■董 鎮(zhèn)／西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院

新課程改革對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，即在教授學(xué)生英語知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生知識理解與應(yīng)用能力，也就是說英語教學(xué)不再局限于知識性教學(xué)，而語篇教學(xué)是開發(fā)學(xué)生語言思維、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑，所以在大學(xué)英語教學(xué)中開展語篇教學(xué)具有切實可行性。

一、語篇分析的相關(guān)概述

簡單來說，語篇指的是傳遞完整信息、實施語言銜接的具有重要意義與目的的交際事件，存在連貫性、啟發(fā)性、銜接性等特征，對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)弊端的彌補、英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極促進作用。所謂語篇分析，指的是整體視域下分析語篇內(nèi)容、句子、段落在語言方式、銜接模式等方面的聯(lián)系，旨在強調(diào)對各部分關(guān)系的關(guān)注，即如何通過聯(lián)系構(gòu)成一個整體，且保證整體的合理性與有效性。語篇分析有利于提高學(xué)生對整片文章內(nèi)容的認識與理解，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用語篇教學(xué)具有重要意義。

二、語篇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）基于正確的切入點引入語篇教學(xué)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，只有為教與學(xué)提供線索、指明方向，才能更好地保障語篇教學(xué)順利進行，因此，英語教師應(yīng)在了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生個性特征與興趣愛好制定語篇切入點，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞該切入點循序漸進的參與課堂教學(xué)活動，從而在潛移默化中步入情景語篇，提高對語篇的理解及課堂學(xué)習(xí)的積極性。由于語篇存在信息性、跨篇章性等特征，無論是主題還是內(nèi)容都不是固定不變的，故教學(xué)切入點也應(yīng)不拘泥于固有形式，既可以是語言點也可以是插圖。

（二）確定主題促進語篇教學(xué)實施

英語語篇涉及多種形式，如對話型語篇、論說型語篇、綜合性語篇等，不同形式的英語語篇具有不同的特征與要求，但要想取得理想的應(yīng)用效果，首先要明確主題，圍繞特定話題或主題進行語篇教學(xué)開展。需要注意的是，大學(xué)英語語篇涉及多個語言學(xué)習(xí)點，篇章中出現(xiàn)的各方面關(guān)系也相對比較復(fù)雜，給學(xué)生的理解帶來了很大的困難，所以為了避免學(xué)生陷入理解困境，教師需要明確教學(xué)思路，圍繞主線設(shè)計合理化課堂活動，使學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)有一個更為清晰的認識，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提高語篇理解。

（三）發(fā)揮語篇教學(xué)對學(xué)生英語知識理解策略與能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)英語語篇教師是培養(yǎng)學(xué)生英語知識理解策略與能力的有效途徑，所以在實施語篇教學(xué)時，除了要充分關(guān)注語篇教學(xué)的特征，還要對語篇教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮提高重視，要求學(xué)生在掌握文章背景知識的基礎(chǔ)上進行文章閱讀，閱讀結(jié)束后要注重課文信息歸納與分類。在課堂教學(xué)活動中，教師需要扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，尤其是要理解客觀事實與作者提出的觀點；幫助學(xué)生理清作者思路，學(xué)會通過句子或段落之間的關(guān)系理解詞語的涵義，從而促進學(xué)生英語知識理解策略與能力的提高。

（四）提高對學(xué)生語篇分析能力培養(yǎng)的重視

指代詞語是英語文章較為常見的詞語，對文章內(nèi)容的連接起著重要作用，在文章講解的過程中，要提高對指代詞語的重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握指代詞語的實際內(nèi)涵，從而更好地理解文章。閱讀總結(jié)，即對文章信息進行分類，是培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力的主要途徑，因此在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變文章信息，或者在文章結(jié)尾段落中融入一句與文章內(nèi)容邏輯不相符合的句子，讓學(xué)生找出這一句子，并指出不合理之處，只有對語段信息與意義有一個更為清晰的認識與理解，才能找出與文章內(nèi)容邏輯不相符合的句子，所以這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力。

（五）實施多元化語篇教學(xué)應(yīng)用效果評價

毋庸置疑，語篇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有切實可行性，學(xué)生在掌握知識、理解知識的同時還提高了課堂活動參與度，在課堂上能夠集中注意力學(xué)習(xí)，與教師、其他同學(xué)保持良好的交流互動。需要注意的是，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，所以在實施語篇教學(xué)時，應(yīng)采取知識分析講解與篇章結(jié)構(gòu)分析學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，促進學(xué)生共同進步；同時應(yīng)實施多元化應(yīng)用效果評價，一來了解語篇教學(xué)實際效果，二來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，三來實施學(xué)生需求改進措施，進一步提高語篇教學(xué)針對性。

三、結(jié)語

綜上所述，語篇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實意義，既是提高英語教學(xué)吸引力與時代性的有效途徑，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與效率，提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在開展大學(xué)英語教學(xué)時，要提高語篇教學(xué)的重視，作為課堂教學(xué)核心人物的英語教學(xué)工作者則要主動探究教學(xué)內(nèi)容、語言知識，在實踐中不斷探討語篇教學(xué)策略。

參考文獻：

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