劉燕燕

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗中等職業(yè)學(xué)校

當(dāng)前，在教學(xué)領(lǐng)域之中，素質(zhì)教育已經(jīng)普遍得到了認(rèn)可。教學(xué)之時，教師不再僅把目光放到對學(xué)生成績進(jìn)行提升上面，而是對培養(yǎng)學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容以及內(nèi)涵進(jìn)行挖掘更加重視，這讓高中生在了解知識的同時，對知識本質(zhì)和學(xué)習(xí)方法有所了解。如今，一些教師仍然對怎樣把數(shù)學(xué)文化和課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合感到無從下手。因此，新時期對數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合加以探究有著重要意義。

一、數(shù)學(xué)文化和高中課堂融合的意義

1.有助于轉(zhuǎn)變高中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式。新課改一直都提倡著自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)并不是高中生通過閱讀教材就能夠進(jìn)行了解與掌握的。實(shí)際上，數(shù)學(xué)文化通常是以高中生已有的知識及能力為基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)而獲得的感悟。課堂之上，教師需對數(shù)學(xué)文化加以有效滲透，讓高中生在學(xué)習(xí)期間通過發(fā)現(xiàn)、主動探究以及研究這些活動，在了解及體會數(shù)學(xué)文化這一基礎(chǔ)之上，借助數(shù)學(xué)文化進(jìn)行解題。這樣一來，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，樂于探究，進(jìn)而對其知識運(yùn)用、自學(xué)探究及合作交流這一能力加以培養(yǎng)，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式。

2.有助于轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有教學(xué)方式。新課改下，教學(xué)大綱發(fā)生的一個重要變化就是知識點(diǎn)有所減少，這給教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)留出更多時間。自古以來，人們就一直提倡“授之以魚不如授之以漁”，在這當(dāng)中，“漁”指的就是數(shù)學(xué)方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有的靈魂就是數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)教師只有把推理方法、思維方法以及數(shù)學(xué)精神傳授給學(xué)生，才能幫助其解決不同問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓其受益終生。同時，數(shù)學(xué)文化通常都隱含在知識點(diǎn)當(dāng)中，并不是高中生表面能夠直接看到的，還有一些數(shù)學(xué)文化需要學(xué)生進(jìn)行知識探究期間慢慢加以領(lǐng)悟以及感受的，這樣才能對學(xué)生起到幫助。所以，如今教師需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式，在課堂上重視師生互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的具體滲透。

3.有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的就是以先天條件為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)獲得的能力、知識以及數(shù)學(xué)觀念的總稱。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化能夠使其思維水平得以提升，使其思維品質(zhì)得到優(yōu)化，并且使其現(xiàn)有解題能力得到提高，幫助其構(gòu)建科學(xué)理念，對一些數(shù)學(xué)方法加以掌握。例如猜想法、歸納法以及類比法等。而高中生要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，對自身創(chuàng)造力加以提升，必須要以這些思想以及方法為基礎(chǔ)，這樣才能不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。

二、數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中滲透的具體策略

1.注重數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透設(shè)計。在對高中時期數(shù)學(xué)教材加以研究、對教學(xué)內(nèi)容加以組織之時，數(shù)學(xué)教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，重視挖掘教材之中隱含以及再現(xiàn)的數(shù)學(xué)文化。對教學(xué)目標(biāo)加以制定之時，教師需對教學(xué)的重難點(diǎn)和數(shù)學(xué)文化具體目標(biāo)加以確定。在對教學(xué)方法加以運(yùn)用期間，教師需對文化作用加以突出，在開展練習(xí)及技能訓(xùn)練當(dāng)中對數(shù)學(xué)文化有意識的進(jìn)行滲透，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)會以及感悟數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)與形既存在區(qū)別而又存在聯(lián)系。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域之中，常用數(shù)量具有的抽象性質(zhì)來對形象事實(shí)加以說明，并且還使用圖形性質(zhì)對數(shù)量具有的抽象性質(zhì)加以說明。教學(xué)之時，教師需將數(shù)形結(jié)合這一文化加以突出，這樣對高中生從不同角度對問題進(jìn)行認(rèn)識以及理解十分有利。

2選擇正確的課題展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。高中數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)含豐富的美學(xué)，若是在教學(xué)中展現(xiàn)，勢必可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，有助于其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修2第一章第一節(jié)《空間幾何體》時，可以向?qū)W生提問“生活中有很多具備特色的建筑物，同學(xué)們可以舉幾個例子進(jìn)行研究嗎？”學(xué)生在思考中提出自己的答案“一般的高樓大廈都是長方體”、“愛立信斯德哥爾摩球形綜合體育館是世界最大球形建筑”等。這種提問的教學(xué)形式，不但可以集中學(xué)生注意力，而且有助于通過課題引導(dǎo)拓展學(xué)生視野范圍。

3依據(jù)數(shù)學(xué)歷史還原數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)這一名詞源自于古希臘語，其具備學(xué)習(xí)、學(xué)問及科學(xué)含義。從遠(yuǎn)古時期，部落通過交換獲取自己所需物品展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)價值，到近代受科技技術(shù)所影響，數(shù)學(xué)得到了有效拓展。在高中數(shù)學(xué)教育中，通過向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，不但可以集中學(xué)生注意力，而且有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的知識性。

4增加學(xué)科溝通實(shí)現(xiàn)文化共享。數(shù)學(xué)與生物、物理及地理等學(xué)科都有很大關(guān)聯(lián)，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，要自主探索數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合點(diǎn)，深層研究相關(guān)信息，拓展視野范圍，了解數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵，為學(xué)科溝通和合作提供依據(jù)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)必修3第二章《統(tǒng)計》相關(guān)知識時，可以通過整合高中生物知識設(shè)計例題，像高中生物遺傳概率計算就可以引用這一方法進(jìn)行計算。

5.引用生活案例培育數(shù)學(xué)意識。要想培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識，就要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化中的生活性，認(rèn)識生活中隨處可見的數(shù)學(xué)精神。在高中數(shù)學(xué)教育中，教師除了要調(diào)動學(xué)生引用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的興趣，還要將實(shí)踐體驗(yàn)獲取的情感植入大腦，產(chǎn)生數(shù)學(xué)是“以人為本”的學(xué)科意識。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教育中占據(jù)重要地位。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不滿足當(dāng)前教學(xué)情況，因此高中數(shù)學(xué)教師要在了解新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技巧的同時，深層理解數(shù)學(xué)文化，從而構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀。