農(nóng)愛慶

廣西崇左市天等縣都康鄉(xiāng)初級中學(xué)

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的事情，需要每一位英語教師常抓不懈，提高學(xué)生的英語語言運用能力。因而，如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是一個非常值得探討的課題。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干其他事情。

（1）培養(yǎng)良好的閱讀心理由于閱讀時受心理因素影響，因此學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響閱讀的效果。心理學(xué)上講當人的情緒處于緊張、焦慮狀態(tài)時，閱讀的理解程度就會降低。學(xué)生在限時閱讀和不限時閱讀、在課堂上閱讀和在考場上閱讀的心理狀態(tài)不同，因而閱讀效果也不同。我們在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們具有較強的心理素質(zhì)，用一顆平常心去對待閱讀。學(xué)生有了好的閱讀心理，才能更好地理解閱讀的內(nèi)容。

（2）提高視讀速度，培養(yǎng)快速閱讀能力成組視讀法可以提高視讀速度。成組視讀法是以意群為單位一組一組單詞的閱讀，這樣避免了逐詞閱讀，大大提高了閱讀速度。用這種方法閱讀時，學(xué)生同時看三個詞或五個詞，甚至更多的詞，逐漸改變一眼只看一個單詞的閱讀習(xí)慣，長期堅持下去，可以成倍地提高視讀速度。在成組視讀的方法指導(dǎo)下，學(xué)生可以達到快速閱讀的目的。

（3）提高學(xué)生的英語文化背景知識語言是文化的載體?，F(xiàn)在很多學(xué)生對英語文化背景知識的缺乏造成了他們英語閱讀能力的低下，如果背景知識不充分就會造成理解上的困難。改善學(xué)生背景知識就能改善學(xué)生的理解力。

二、教給方法，掌握閱讀技巧

1.速讀，把握文章大意。閱讀首先要確定主次，沒有必要細細地研究全文，而首先要進行速讀，瀏覽文章的前言、標題、結(jié)尾等部分，找到主題句，對文章的大意整體把握。主題句是一段話或整篇文章的主旨，一般在文章的開頭、結(jié)尾，有時在文中，初讀最主要的目的就是要找到這些主題句，進而對了解文章大意，這樣就可以大大提高閱讀速度和理解能力。

2.精讀，深入理解文本。學(xué)生要在了解文章大意的基礎(chǔ)上帶著問題進行有目的的閱讀，要深入推敲單詞，要讀懂讀通。讀到與問題相關(guān)的語句時要做上相應(yīng)的標記，結(jié)合問題的選項來選出正確的答案。要做好此環(huán)節(jié)，教師在平時的閱讀教學(xué)中還要滲透文章結(jié)構(gòu)、語言相關(guān)知識的講解。英語中各類文體有著獨特的特點，如記敘文也有人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素，一般以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來展開敘述。一般以第一或第三人稱來敘述，動詞的出現(xiàn)頻率最高，用得最多的是動詞過去式。議論文包括論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，時態(tài)多用現(xiàn)在時，強調(diào)語言表達的客觀性與委婉性。常用虛擬語氣、讓步狀語從句和情態(tài)動詞 can，may，could，would，should 等。 只有對文章的結(jié)構(gòu)與語言特點有了進一步的了解，在閱讀時才能更好地理解語意，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

3.復(fù)讀，進一步驗證答案。做完題目后，學(xué)生要帶著問題與所選擇的答案來復(fù)讀課文，進一步驗證所選擇的答案是否符合原文的思路與意思。如果符合，那么所選擇的答案就是正確的；如果不符合，則要找出與哪句話或哪段話不符，從這些語句中進行再次提煉，通過對選項的再次比較，找出正確的答案。這樣做可以讓學(xué)生通過復(fù)讀來進一步加強對短文的理解，使學(xué)生可以站在全文的角度來分析細節(jié)，揣摩作者意圖，更便于提高答案的正確率。

三、課內(nèi)外相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中英語可以說是許多學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)英語的入門課題,就學(xué)生的實際英語水平,仍停在啟蒙的初級階段,要求教師要抓好課堂教學(xué)陣地,搞活課外閱讀這一園地,在相互結(jié)合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

首先要求突破詞匯記憶的難關(guān),打好基礎(chǔ)。閱讀的速度、文章理解的準確性,往往受詞匯量的影響,高效高質(zhì)量的閱讀,突破詞匯識記的關(guān)口是關(guān)鍵。在平時的課堂教學(xué)中,教師一定抓好詞匯記憶的環(huán)節(jié),督促學(xué)生打好詞匯掌握的基礎(chǔ)。

其次,開展豐富的課外活動。以初中學(xué)生的英語水平及所掌握的單詞量,在一般情況下是無法完全獨立完成英文文章的閱讀的,這就要求教師要有組織的開展英語課外讀書活動,使學(xué)生在遇到障礙時可以及時尋求到幫助。教師可以采取以下手段來合理組織課外英語讀書活動：

一是向?qū)W生提供適當?shù)亩绦〕善拈喿x材料一般可以是500-600詞匯的短文,可以要求學(xué)生互換閱讀材料,適時共同討論遇到的問題。

二是指點學(xué)生依綱閱讀,綱就是閱讀材料后的理解題,每篇文章后的理解題既是閱讀的提綱又是閱讀成果的檢查。

三是將閱讀的輔導(dǎo)落到實處,除要對學(xué)生閱讀方法和技巧進行指導(dǎo)外,還要對學(xué)生閱讀的成效進行記錄評定,多鼓勵多幫助。

四是使用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情景以提高學(xué)生閱讀的興趣,參與課外閱讀的主動性。這就要求教師選好素材,讓學(xué)生采用分角色、多角色朗讀,以體會英語語言的特點,語氣變化,進而也促進學(xué)生說英語的能力。

[1]高巖.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].中國校外教育，2016(8)：92.

[2]閔潔.淺談培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的課外途徑[J].教育教學(xué)論壇，2016(13)：273-274.