孫 宇
隨著合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的推廣應(yīng)用,越來越多的高職英語教學(xué)采用這種教學(xué)模式,而這種教學(xué)模式的核心是通過將學(xué)生們的學(xué)習(xí)重心從單一性向合作性的轉(zhuǎn)化,這就需要高職英語教師能夠深刻的認識并了解到合作學(xué)習(xí)的方法和方式,從而讓合作學(xué)習(xí)模式得到更好的應(yīng)用。但從目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀看,高職英語的教學(xué)面臨著很多困難,對于學(xué)生的英語成績比較差,而且在剛?cè)雽W(xué)時,學(xué)生的英語成績參差不齊,這一系列的問題都影響和制約合作學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的開展。
所謂合作學(xué)習(xí)模式,顧名思義,就是通過小組合作,通過人與人之間的互動,通過小團隊的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。是一種以小組的學(xué)習(xí)方式而進行的教學(xué)活動。高職院校的英語教學(xué)模式采用合作學(xué)習(xí)模式,讓同學(xué)們在課堂上完成互動,通過思維的發(fā)散和互動溝通,能夠更好的提高對英語的學(xué)習(xí)效率。高職院校在英語教學(xué)中,將學(xué)生分成不同的小組,讓小組合作的學(xué)習(xí)通過與教師的教學(xué)的模式相結(jié)合,完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就目前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高職生英語口語的水平并不是讓人很滿意,學(xué)生的基本功不扎實,而且,對于英語的學(xué)習(xí)只局限于背單詞,做相關(guān)的試題,并不知道英語的學(xué)識,是對一門新的語言的學(xué)習(xí),所以,在每天背單詞的同時,應(yīng)當(dāng)大聲的朗讀。然而,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分同學(xué)英語口語差的原因不只是英語成績不理想,一些英語成績非常優(yōu)秀的學(xué)生,在口語方面的能力也有欠缺,他們這一部分人大多是對自己的不自信,面對英語的朗讀有強烈的自卑感,不能正確的認識到自己的能力,導(dǎo)致學(xué)生們不喜歡開口讀英語,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語口語水平低的現(xiàn)象;還有一部分同學(xué),是因為不會對所學(xué)知識的運用,缺乏鍛煉和思考,缺乏用英語交流的機會,這些都是導(dǎo)致英語教學(xué)的不能得到提高的原因。
就上文提到的學(xué)生們的英語口語能力差的問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在高職英語教學(xué)的方式中提出改善,例如,學(xué)生們對自己沒有信心,平時在日常生活中,缺少用英語交流溝通的機會,缺乏英語鍛煉的機會,針對這一問題,學(xué)校在英語教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)作出建設(shè)性改變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織一些英語課外活動,高職院校應(yīng)該合理的利用學(xué)校的資源,讓學(xué)校的外教老師與學(xué)生們一起參加課外活動,讓同學(xué)們用英語與老師溝通;學(xué)校應(yīng)該定期的開展英語演講比賽,讓英語成績好的同學(xué),能夠充分并且正確的認識自己,通過英語演講比賽增強自己的自信心,能夠?qū)W以致用。
隨著社會的不斷發(fā)展,高職生面對著就業(yè)和發(fā)展的壓力,為了能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,,高職院校對高職生的英語教學(xué)目標(biāo)也作出調(diào)整。在英語教學(xué)中,強調(diào)自主學(xué)習(xí),強調(diào)口語學(xué)習(xí)的重要性,強調(diào)英語能力的提高。而當(dāng)前的英語教學(xué)存在的問題是:教師的教學(xué)方式過于死板,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單調(diào),不能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,二教師更更多的只關(guān)心教學(xué)成績是否提升,升學(xué)率是否提高,對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)沒有高度重視,教學(xué)的重點僅停留在語言上;不重視對學(xué)生口語能力的提高。針對這一系列問題,提出相關(guān)的意見。
為了英語教學(xué)能夠更好的開展,更多的高職院校選擇合作的學(xué)習(xí)模式。教師在通過合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)前,應(yīng)明確自身的責(zé)任,在課堂上多鼓勵學(xué)生通過自己的能力進行獨立學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,讓同學(xué)們做到對課本的預(yù)習(xí),課上,通過展開合作學(xué)習(xí)的模式,將同學(xué)們分成人數(shù)不等的小組,教師們可以通過提問,然后讓小組之間進行討論,通過學(xué)生們各抒己見,充分發(fā)揮主觀能動性,來解決問題;教師們也可以在上課之前,給同學(xué)們留下預(yù)習(xí)的作業(yè),并要求同學(xué)們在課下的時間,通過查找相關(guān)資料和進行討論,對要準(zhǔn)備的問題進行深入的討論和研究。另外,教師在教學(xué)中不因承擔(dān)著教學(xué)與人的責(zé)任,同樣還承擔(dān)著指路人的角色,通過合作學(xué)習(xí)的模式,在讓同學(xué)們進行分組學(xué)習(xí)的同時,教師們也應(yīng)當(dāng)積極的參與到課堂中,對于學(xué)生們在討論中遇到的問題,能夠指點并引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向?qū)W習(xí)。
綜上的一系列闡述,最終的目的是強調(diào)合作學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)的方式,讓同學(xué)們能夠逐漸的學(xué)會自主學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識,并提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)的展開,不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也能提高學(xué)生與他人的交流溝通能力,培養(yǎng)合作共贏的精神。合作學(xué)習(xí)的模式能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高英語口語能力,使學(xué)生在課堂的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而進一步提高高職生的綜合素質(zhì)。
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