霍俊燕

在大學(xué)開展英語教學(xué)的主要目的，就是對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效的能力提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以便在今后社會(huì)中成為更有用的人才。而閱讀工作作為英語學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)能力，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中更是占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位。所以怎樣有效開展閱讀課程也是當(dāng)前英語教學(xué)工作中十分重要的內(nèi)容之一。

一、當(dāng)前學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中常見的問題和障礙

(一)詞句水平上存在曲解的情況

由于學(xué)生在自身詞匯量掌握上較為有限，對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，所以學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)對(duì)一些詞句無法進(jìn)行充分理解。在此環(huán)節(jié)中最為明顯的問題就是對(duì)同義詞意義上的不正確理解或是對(duì)動(dòng)詞詞組意義上的不正確理解。這些問題的出現(xiàn)使得學(xué)生對(duì)某些固定句式的理解上也將存在很明顯的問題。同時(shí)，學(xué)生這一問題也和其自身知識(shí)面有著較為明顯的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于一些以英語為母語的國家知識(shí)背景和社會(huì)文化并不理解，所以一旦閱讀材料中出現(xiàn)了相應(yīng)的嘗試知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行正確理解。

(二)語用水平上的不正確理解

出現(xiàn)這一問題的主要原因是由于不同文化背景和社會(huì)發(fā)展環(huán)境造成的，也就是我們受到較為嚴(yán)重的母語影響。由于每一個(gè)不同的國家都具備不同的發(fā)展歷史和文化，因此在語言上也存在著不同的社會(huì)表現(xiàn)方式。但是學(xué)生很難在實(shí)際學(xué)習(xí)中了解這一問題，在閱讀的過程中也往往按照中國習(xí)俗或是文化方式展開學(xué)習(xí)，這就很容易在語用環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題。

二、大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)改革的必要性

大學(xué)英語和其他課程存在一定的差距，這門課程的開展主要是將教育教學(xué)的目標(biāo)定位在向社會(huì)提供國際化人才的培養(yǎng)服務(wù)上，因此更注重對(duì)閱讀環(huán)節(jié)的關(guān)注。因此不論是文科還是理科，每個(gè)課程的教育教學(xué)工作中，也就是跨文化能力的培養(yǎng)需要融合在其他課程的教學(xué)中。此外，大學(xué)英語閱讀課程在開展中還需要對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的實(shí)際特征，對(duì)學(xué)生開展更具備針對(duì)性的培養(yǎng)方案，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前教育需求。

三、對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新的對(duì)策

(一)開展相應(yīng)的英語閱讀課外活動(dòng)

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)和指導(dǎo)的過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際條件，成立相應(yīng)的學(xué)生英語發(fā)展中心，通過這種方式對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行全面發(fā)展與豐富，進(jìn)一步培養(yǎng)廣大學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語運(yùn)用能力，促使其更好的適應(yīng)當(dāng)前全球化的文化需求和全新的國際發(fā)展形勢(shì)。

此外，教師可以讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)抽出一天或是半天時(shí)間開展相應(yīng)的閱實(shí)踐，組織開展各種各樣的活閱讀動(dòng)，具體活動(dòng)可以說：每周五下午組織學(xué)生參與到英語角活動(dòng)中。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識(shí)，同時(shí)在課余時(shí)間上也能充分利用起來，不斷豐富和完善自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備，還有效的加強(qiáng)了學(xué)生自身語言交流能力。

(二)開發(fā)英語閱讀的隱性課程，營造英語閱讀的氛圍

在教育的發(fā)展過程中，曾有教育家明確提出過，對(duì)學(xué)生開展隱性課程就是將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、氛圍等施加在學(xué)生的身上，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，起到更大的教育作用。這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是通過周圍的環(huán)境和各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中的教育因素來對(duì)學(xué)生造成影響。作為一門大學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在進(jìn)行英語閱讀教育的過程中，我們還十分缺少學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，因此，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改變和完善，對(duì)英語閱讀素養(yǎng)的形成也是十分重要的。這種方式我們也通常稱之為隱性課程。

(三)注重英語教師在英語閱讀教學(xué)和活動(dòng)重要性的發(fā)揮

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)和改革過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際化能力培養(yǎng)也是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教師培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程中將占據(jù)著重要的位置。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響，做到言傳身教，其中教師要想對(duì)自身的引導(dǎo)性進(jìn)行全面提升可以采用舉辦文化講座或是知識(shí)問答的形式。在高校的英語閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展英語知識(shí)教育改革知識(shí)講座將對(duì)教師教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)的提升起到十分有效的幫助作用。因此也要求今后教師在教學(xué)的過程中要對(duì)自身的素質(zhì)和形象進(jìn)行關(guān)注，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，還有很多不完善的環(huán)節(jié)，因此無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前問題的所在，進(jìn)一步解決當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題。大學(xué)開展英語教學(xué)的主要目的，是對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效的能力提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而閱讀工作作為英語學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)能力，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中更是占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位。希望在本文的研究下，對(duì)于教師教學(xué)工作的開展也能起到十分有效的幫助作用，通過這種方式更有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。

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