戴傳斌

田林縣平塘鄉(xiāng)中學

由于農村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有限，人們的思想觀念有待改善和開放和對現(xiàn)代化教育理念認識的不足等因素，可以說農村地區(qū)的教學模式還停留在傳統(tǒng)教學模式的狀態(tài)里。再者，數(shù)學的教學需要打開思維，訓練思維邏輯。因此，要想促進農村地區(qū)教育的發(fā)展，提高初中數(shù)學的教學水平，就要對其初中數(shù)學教學所面臨的困境進行分析，從而找出相應的對策。

一、學生自主學習的積極性不高，求知欲不強

在農村的一個普遍問題就是，學生自身的學習興趣不高，學習興致不濃。他們沒有確切的學習目標、學習計劃，更沒有學習的主動性，主要是被動的學習性質。求知欲在學習中的作用是重中之重的。只有擁有求知欲，學生才能進行自發(fā)地學習，積極主動，這是一種最佳狀態(tài)的學習。因為學生自身知道自己的目標，并能夠按照學習計劃一步一步地完成一個個小目標。自然也就不存在課后不寫作業(yè)不復習的問題了。因而，也是這種被動的學習，使得農村地區(qū)的學生基礎差，學習能力不強。從而也造成農村生源素質差的問題。

二、學生學習方法的傳統(tǒng)和落后，基礎知識薄弱

農村地區(qū)的學生有相當一部分學生在學習興趣不高的情況下，自然也就沒有探索學習方法的勁頭。他們可能只是沿襲小學階段的學習，認為學習主要是看老師，老師講什么就吸收什么，缺乏自己的判斷和思考。而且，他們的學習可能只是停留在課堂上的學習，而課后是沒有學習安排的。眾所周知，科學合理的學習方法對于學習有多么重要的作用。特別是初中數(shù)學，建立在小學數(shù)學的基礎上，又同時為高中數(shù)學打基礎。并且，初中數(shù)學正是需要學生去進行思考，進行分析，在學習的過程中訓練自己的思維，從而加強邏輯思維。所以，在這種學習方法的傳統(tǒng)和落后下，學生的基礎知識很薄弱。

三、師資力量缺乏，教學方法傳統(tǒng)落后

不僅是學生，老師也是一個重要的因素。老師的教學水平在很大程度上是影響著學生的學習狀況的。在農村的一個普遍現(xiàn)象是，學校的老師以年齡大者居多，他們的思想觀念還不夠開放，缺乏先進的現(xiàn)代化的教學理念，師資力量不夠，自然教學水平也就上不去了。這種情況下，教師的教學方法和策略也是不那么奏效的。他們可能忽視了學生的學這一部分，缺乏各種教學模式的嘗試，自然也就不能有效地讓學生改變對學習的認知。

四、教師從自身出發(fā)，倡導開放性思維

要想提高農村初中數(shù)學的教學水平，首先教師要從自身出發(fā)。他們自身就需要開放思想，打破原來的思維模式，倡導開放式思維。而不是循規(guī)蹈矩，一切教學安排根據(jù)教材來進行。在這上面，老師可以進行外出學習，看一些辦學水平高的學校是如何開展數(shù)學教學的。再比如說，對于一個二次函數(shù)求解，老師可以不限于一種方法，而是引導學生采用一般式：y=ax+bx+c（a，b，c 為常數(shù)，a≠0）或者頂點式：y=a（x-h）+k 或 y=a（x+m）+k（a，h，k 為常數(shù)，a≠0）等多種解題思路。

五、注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導自主學習

要想激發(fā)學生的學習勁頭，老師還需要去培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，這樣才能讓學生積極主動地去學習，進行自主學習。那么老師就需要進行各種各樣的學習性活動，寓教于樂，也能讓學生們寓學于樂。比如說，組織學生觀看關于數(shù)學學習的講座，開展數(shù)學競賽，用數(shù)學公式的方式來進行游戲等。這些都能夠激發(fā)學生對數(shù)學的一個興趣，從而鼓勵他們自主學習。

六、加強學生的學習指導，改善學習方法

要想深化學生的學習意識，幫助他們進行科學的有效率的學習，還有一個重要的部分，那就是加強指導，讓學生形成科學學習的意識，改善學習方法，提高學習效率。學習方法也可以說是一種學習習慣。時間長了，形成了特定的學習習慣，學生能夠自發(fā)地下意識地按照某種科學正確的學習方法來安排自己的學習計劃，這對他們的數(shù)學學習是具有深遠的影響的。在學習指導上，老師可以引導學生重視課后復習，鞏固基礎知識也能從中學到新東西。

七、加強教學硬件設施，引進現(xiàn)代化教學設備

除了教師和學生的因素，影響教學水平還有一個重要因素，那就是學校的教學硬件設施。如果硬件設施跟不上，教師的信息傳遞和學生的接收信息都會受到影響。要想提高教學水平，學?？梢圆捎枚嗝襟w教學。上課的模式不再是靠粉筆，老師可以在多媒體上展現(xiàn)自己的教學內容，運用了圖形和圖像變換的課件能夠讓學生更加理解和掌握。

農村地區(qū)的數(shù)學教學還面臨著很多困境和挑戰(zhàn)，這需要從師生的教與學模式、學校教學設備等多方面考慮。只有認識到其困境然后再統(tǒng)籌安排，綜合各項指標進行應對和解決，教學水平才能有所提高，教與學也能更加有效率。

[1]王燕.試論農村初中數(shù)學教學的有效性[J].科教文匯，2015年5期.

[2]張俊霞.新課改下提高農村學校數(shù)學教學質量的策略探研[J].成才之路，2017年19期.