簡(jiǎn)乃濤

四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)涪江路小學(xué)

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科，以及學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，挖掘活動(dòng)課程的資源，注重技能訓(xùn)練，才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這幾年的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展情況，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)具體實(shí)施的教學(xué)策略：

一、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴(lài)登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。例如：四年級(jí)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課，“營(yíng)養(yǎng)午餐”是學(xué)生非常熟悉一個(gè)課題，因?yàn)閷W(xué)生每天都必須接觸，但是學(xué)生對(duì)于什么樣的搭配才是合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的 “營(yíng)養(yǎng)午餐”還沒(méi)有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。這樣的活動(dòng)素材取自于學(xué)生非常熟悉的生活，在課堂中，若能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì)激活，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也就能更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)的實(shí)施要求

盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。例如：以“汽車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽車(chē)的常識(shí)，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則、安全防范措施等，但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車(chē)的知識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)做了較為詳細(xì)的闡述。由此我們可以看出，這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過(guò)圓柱的體積和表面積計(jì)算后，六年級(jí)教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén)和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索與合作交流相結(jié)合，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思。探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作，在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女以自我為中心，只強(qiáng)調(diào)排名次爭(zhēng)第一，忽視合作意識(shí)。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

四、選擇環(huán)境，突出開(kāi)放性

在活動(dòng)中以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主發(fā)展的開(kāi)放式活動(dòng)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)策略研究深入人心，豐富多彩、富有創(chuàng)造的教學(xué)策略改變著我們的教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著前所未有的質(zhì)變，我們要竭力把多種有效教學(xué)策略貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)新的課程，在課程實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得了應(yīng)用新知，在實(shí)踐中培養(yǎng)了探究意識(shí)，在實(shí)踐鍛煉了操作技能。我想我們的教育應(yīng)以學(xué)生為本，盡管這部分內(nèi)容不在考試范圍之內(nèi)，但它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，積極參與生活實(shí)踐，形成社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神都有著非常積極的促進(jìn)作用，那就讓我們跳出應(yīng)試的藩籬，不做分?jǐn)?shù)的奴隸，為學(xué)生的發(fā)展而堅(jiān)持，為社會(huì)的需求而堅(jiān)持，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課真正走近學(xué)生，不再是被遺忘的角落。

[1]沈文選.單形論導(dǎo)引——三角形的高維推廣研究[M]，長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社,2000年（35）.

[2]霍益萍.讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)[M]，南寧：廣西教育出版社,2002 年（4）.