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        初中物理課堂師生互動(dòng)的有效措施

        2018-11-15 00:59:54李文堂
        散文百家 2018年8期
        關(guān)鍵詞:師生物理環(huán)境

        李文堂

        江西省上饒市弋陽(yáng)縣樟樹墩學(xué)校

        為了有效提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量,需要教師根據(jù)實(shí)際情況制定課堂教學(xué)目標(biāo),不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)關(guān)系。教師的“動(dòng)”能有效支持學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)性思維,這是師生互動(dòng)的切入點(diǎn),更是關(guān)鍵之處。因此,在初中物理的課堂教學(xué)中,要重視師生互動(dòng)問(wèn)題。

        一、初中物理課堂教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題

        1.教師對(duì)課堂互動(dòng)認(rèn)知狹隘。

        在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師對(duì)課堂互動(dòng)認(rèn)知狹隘,片面地將“互動(dòng)”理解為課堂提問(wèn)。其實(shí),課堂提問(wèn)只是課堂互動(dòng)最直接、最有效的形式。雖然課堂提問(wèn)能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,有效提高學(xué)生的物理成績(jī),但還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng),正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)并不是課堂互動(dòng)的全部。初中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,就存在師生互動(dòng)的方式較為單一的問(wèn)題,這樣課堂上師生之間的互動(dòng)便無(wú)法充分發(fā)揮作用。

        2.一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用。

        在新課程改革不斷深化的背景下,課堂氣氛的活躍性越來(lái)越受到老師的重視,因此,老師可以盡量采用各種方式,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。但是,也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做具體分析,應(yīng)該針對(duì)課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說(shuō):有時(shí)課堂上學(xué)生雖然沒有說(shuō)話,但是在私下也開動(dòng)了腦筋,積極進(jìn)行了思考。因此,針對(duì)初中物理課堂的沉默,沉默的主導(dǎo)是老師,沉默的主體基本上是學(xué)生,課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此,在這個(gè)時(shí)候,老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。

        3.互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等,導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動(dòng)地位。

        初中物理課堂師生互動(dòng)過(guò)程中,部分學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等,例如:回答機(jī)會(huì)不均等。一堂物理課,老師經(jīng)常將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給成績(jī)較好的學(xué)生,或者喜歡物理的學(xué)生,這樣物理成績(jī)較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但實(shí)際上成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越排斥上物理課,甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上,有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面,在提問(wèn)之后都會(huì)抽成績(jī)較好的學(xué)生起來(lái)回答,但是這樣也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生和對(duì)成績(jī)好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對(duì)待,但實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象則不是如此。新時(shí)代教育觀念應(yīng)該是將沒有問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題連教師都無(wú)法解答,這才是我們互動(dòng)真正想要的效果,才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。

        二、初中物理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

        1.教師要樹立正確的教育觀。

        我們說(shuō)實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”的前提是“互”,而實(shí)現(xiàn)“互”的前提是平等。師生之間只有做到真正意義上的平等,才能很好地對(duì)話。首先要樹立正確的教育觀,其中就包括正確的知識(shí)觀和正確的學(xué)生觀。所謂正確的知識(shí)觀就是,教師要首先清楚知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。其次,作為教師要樹立正確的學(xué)生觀,所謂正確的學(xué)生觀就是教師要真正意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)人,有著獨(dú)立的個(gè)性和人格,教師只有意識(shí)到這一點(diǎn)并且將這種觀念傳遞給學(xué)生,教師和學(xué)生之間才能真正實(shí)現(xiàn)人格平等,從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

        2.優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)境,提高學(xué)生的互動(dòng)積極性。

        課堂互動(dòng)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境,就是指課堂互動(dòng)所需的設(shè)施條件、教學(xué)道具及實(shí)驗(yàn)用具等,主要是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件環(huán)境。只有完備的硬件,才能保障互動(dòng)教學(xué)的順利開展。教師要充分利用和挖掘現(xiàn)有條件,利用實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室,將第二教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——實(shí)驗(yàn)室打造成優(yōu)良的互動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。物理學(xué)是自然科學(xué)中最注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科之一,因而在初中物理教學(xué)中,教師要在教材、大綱的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)條件,使得老師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)得到有效加強(qiáng)。比如,教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí),我將相關(guān)內(nèi)容分成四部分,讓學(xué)生自愿報(bào)名組成4個(gè)小組,每組2-3人,要求每個(gè)小組做好備課講授一部分教學(xué)內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生在備課過(guò)程中就能充分學(xué)習(xí)和思考知識(shí)點(diǎn),而且能鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)能力,效果顯著。軟件環(huán)境,是指課堂文化層面的互動(dòng)環(huán)境和氛圍。良好的課堂文化、互動(dòng)氛圍,不是一天形成的,需要長(zhǎng)期的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。互動(dòng)文化的營(yíng)造,需要在現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)上的師生角色和師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,以和諧、民主、科學(xué)為原則,以輕松、開放、創(chuàng)意為目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣,才能夠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂互動(dòng)環(huán)境。

        3.拓展課堂互動(dòng)方式,構(gòu)建多維教學(xué)互動(dòng)。

        教師應(yīng)當(dāng)努力拓展互動(dòng)的方式和途徑。第一種是質(zhì)疑—問(wèn)答式互動(dòng)。這種互動(dòng)方式是指教師在課堂上將一些有趣的問(wèn)題轉(zhuǎn)移給學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程;學(xué)生同樣可以對(duì)老師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑或疑問(wèn),讓老師能夠及時(shí)答疑解惑。比如,我在進(jìn)行力的概念的講解的時(shí)候,首先向?qū)W生提問(wèn):“大家知道什么是力嗎?大家知道日常生活哪些情況下需要力呢?”其次讓學(xué)生親身演示所回答的力。這樣,學(xué)生興趣就被充分激發(fā),舉出很多種力的類型,在此基礎(chǔ)上,我適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生得出了力必須是物體與物體的相互作用。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,“力”這一抽象概念變得生動(dòng)而具體,學(xué)生學(xué)得輕松,印象很深刻。第二種是體驗(yàn)—交換式互動(dòng)。在該互動(dòng)方式中,學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)角色互換,選取合適的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生備課、授課和解答疑問(wèn),老師聽課,并對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的興趣和參與度,提高學(xué)生的綜合能力。第三種是實(shí)驗(yàn)—探索式互動(dòng)。教師必須合理安排教學(xué)計(jì)劃,制度合適比例的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要保證每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作、邊實(shí)驗(yàn)邊思考。在拓展互動(dòng)方式的同時(shí),還應(yīng)在互動(dòng)的維度上下工夫,努力構(gòu)建多維互動(dòng)體系。多維互動(dòng)體系,不僅僅是“老師→學(xué)生”模式的單向互動(dòng),而是“老師=學(xué)生”、“學(xué)生=學(xué)生”這樣的雙向、多向互動(dòng)。在多維互動(dòng)這一體系當(dāng)中,尤其需要注意的是,要讓學(xué)生要意識(shí)到自己的主體地位,能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,能夠積極參與教學(xué)過(guò)程,協(xié)助教師備課和教學(xué)、共同完成教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié),從而提高能力,加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

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