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        淺談多媒體與初中歷史教學(xué)的結(jié)合

        2018-11-15 00:26:29
        散文百家 2018年7期
        關(guān)鍵詞:多媒體同學(xué)課堂教學(xué)

        李 佳

        江西省撫州市金溪縣對(duì)橋中學(xué)

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為我們的生活帶來了前所未有的便捷,更在教育領(lǐng)域發(fā)揮了不可替代的作用。將多媒體設(shè)備引入初中歷史課堂,對(duì)提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣都具有十分重要的意義。下面將我結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)多媒體與初中歷史教學(xué)的有效結(jié)合。

        一、導(dǎo)入課堂教學(xué)

        一個(gè)好的課堂導(dǎo)入,不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍,增添課堂的吸引力與趣味性,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師的課堂導(dǎo)入方法太過死板老套,要么直接引入話題,要么導(dǎo)入不夠徹底,根本無法滿足教學(xué)的需要。這就需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法,采用新穎有趣的方式來導(dǎo)入課堂。多媒體就可以在此發(fā)揮它獨(dú)特的作用。在課堂開始前,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的天然優(yōu)勢(shì),結(jié)合課文的特點(diǎn),利用多媒體來導(dǎo)入課堂。例如我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí),我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段音頻,趙忠祥老師慷慨激昂的朗誦了毛主席的名篇《七律長(zhǎng)征》。詩篇記述了長(zhǎng)征從開始走向勝利的過程,寄予著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的肯定和贊揚(yáng),洋溢著強(qiáng)烈的革命樂觀精神。飽含情感的朗誦一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,同學(xué)們的興趣高漲,迫不及待地投入到了課堂學(xué)習(xí)中。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在課堂講解的過程中,如果僅憑教師的口頭講解,學(xué)生很難徹底感知教材的內(nèi)容,如果教師能將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到課堂中,通過多媒體的聲音、畫面、特效技術(shù)以及藝術(shù)手法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,必定會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外,還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)的效率。例如我在講解初一上冊(cè)第一單元《輝煌的隋唐文化》時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解我國(guó)隋唐時(shí)期優(yōu)秀燦爛的文化,我就用多媒體為學(xué)生播放了介紹隋唐文化的短視頻。視頻中為我們展示了充滿神韻的古典詩詞、精致的中華瓷器、漂亮的絲綢刺繡、華美的民族服飾,宏偉的建筑設(shè)計(jì)等等。這些內(nèi)容深深的吸引了學(xué)生的注意力,尤其在介紹大明宮時(shí),學(xué)生仿佛真的置身于氣勢(shì)磅礴、恢弘壯觀的宮殿之中,不禁發(fā)出了一聲聲贊嘆。這不僅讓學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代隋唐時(shí)期輝煌優(yōu)秀文化的了解,更在無形之中增強(qiáng)了民族自豪感,使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

        三、營(yíng)造課堂氛圍

        現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究告訴我們,課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,都是教師在講、學(xué)生在聽,這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收,同時(shí)還會(huì)使課堂氣氛變得枯燥乏味,使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。因此,教師要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,合理的利用信息技術(shù)教學(xué)手段,來活躍課堂氛圍。例如我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《香港和澳門的回歸》時(shí),就用多媒體為學(xué)生播放了歌曲《七子之歌》。伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,同學(xué)們很快的就走入了歌詞描寫的環(huán)境中。欣賞完畢后,我向同學(xué)們提出了以下幾個(gè)問題:“mu-cau”指的是什么?為什么說“我離開你的襁褓太久了”?是被誰“擄去了肉體”?是什么時(shí)候被擄去的、又是什么時(shí)候回歸的呢?……我讓同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來回答,有很多同學(xué)都積極舉起了手,我又適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)播,很快就把學(xué)生引向了正確答案。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)熱情,可以說是一舉兩得。

        四、構(gòu)建知識(shí)框架

        在初中歷史教學(xué)中,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),通過多媒體來豐富教學(xué)資源。如搜索與教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)的拓展,開闊學(xué)生的眼界,或者用多媒體構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《新航路的開辟》時(shí),我就用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了知識(shí)的框架,以圖表的形式對(duì)迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布以及麥哲倫的航行過程,并從時(shí)間、國(guó)籍、資助國(guó)家和抵達(dá)地點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的比較。比如1492年,意大利的哥倫布在西班牙王室的資助下進(jìn)行了航海行動(dòng),抵達(dá)了美洲;1519年至1922年,西班牙的麥哲倫船隊(duì)完成了環(huán)球航行……通過構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)生的思路更加清晰,有助于他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。

        多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,已經(jīng)逐漸走入了歷史的課堂教學(xué)中,展示出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性。因此我們需要在課堂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w設(shè)備,利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)多媒體與歷史教學(xué)的深度結(jié)合,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

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