李 茵

石家莊正定縣諸福屯鎮(zhèn)蟠桃小學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說的能力要求主要包括：能清晰和準(zhǔn)確的發(fā)音；能運(yùn)用正確語言語調(diào)進(jìn)行朗讀和背誦；能簡要的復(fù)述故事，描述個(gè)人的經(jīng)歷，進(jìn)行簡單的日常會(huì)話，參與講故事、角色表演；能表達(dá)一定的觀點(diǎn)、見解；能就熟悉的話題進(jìn)行采訪，傳達(dá)信息，進(jìn)行口頭報(bào)告。但英語是學(xué)生的一大難題，這是大多數(shù)學(xué)生的同感，特別是口語，讓學(xué)生讀英語還可以，但讓用英語說兩句那就難了，那么，如何改變“啞巴英語”這種局面，如何使學(xué)生說的能力達(dá)到課標(biāo)的要求，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)做好一下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺投入英語語言氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)需要興趣，沒有興趣再好的語言氛圍都沒用。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，使他們積極表現(xiàn)自我，能達(dá)到事半功倍的效果。就如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，但他們愛說愛動(dòng)、思維敏捷、對(duì)新鮮事物感興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣能把他們吸引到這個(gè)語言氛圍中來。而良好的客觀環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法，能形成一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)這個(gè)英語課堂充滿興趣，自然而然地融入到英語語言氛圍中來。

二、給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，洋溢情感活力

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞。 “Good！ ”，“Great！ ”，“You are so clever！ ”，“Good job！”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對(duì)學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。

三、開展游戲教學(xué)

游戲是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說能力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持愉快教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)人體各部分器官時(shí)，我組織了兩個(gè)游戲。

（1）聽音表演。讓全體學(xué)生起立，老師說：Touch your eye，Touch your nose...學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：My eye，My nose...動(dòng)作要快，回答要準(zhǔn)確，做錯(cuò)的自動(dòng)坐下，最后坐下的為“優(yōu)勝者”，老師給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）補(bǔ)全頭部器官。老師問：What is missing？學(xué)生搶說所缺部分的英語名稱，并用粉筆補(bǔ)上相應(yīng)的圖。這樣學(xué)生所學(xué)的口語在游戲中得到了鞏固，并創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生就會(huì)感到英語并不難說。還有效地防止學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲勞、產(chǎn)生厭煩情緒。在游戲中說英語，用英語來完成游戲，進(jìn)一步提高了學(xué)生口語交際能力。

四、指導(dǎo)會(huì)話表演，提高口語能力

教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會(huì)話對(duì)于語言知識(shí)的積累有其獨(dú)到之處，既可再現(xiàn)會(huì)話情況，又可強(qiáng)化語言的記憶儲(chǔ)存。我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰?，相?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。指導(dǎo)這段極其生活化的對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讓扮演并上臺(tái)表演，看看誰是最佳演員。小孩子門為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個(gè)個(gè)聲情并茂，表演得像模像樣。整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，臺(tái)上是演員，臺(tái)下是觀眾、評(píng)委。學(xué)生們表演著各自的角色，各盡其職，在輕松愉快的氣氛中與愉快地掌握了這段對(duì)話，進(jìn)一步激發(fā)了他們的興趣，提高了口語能力。

五、因材施教，全面提高

俗話說：“人無完人?！蓖瑯樱说膬?yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長處也不盡相同，特別是現(xiàn)如今的小學(xué)生，受先天因素和后天生活環(huán)境等原因的影響，彼此之間存在著種種差異，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的個(gè)性特征。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，詳細(xì)了解每位學(xué)生，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，給學(xué)生最有效的英語口語訓(xùn)練。例如，針對(duì)大部分學(xué)生讀不懂短文的情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型操練：選好范句，先讓學(xué)生邊看邊聽錄音，但不讓學(xué)生開口模仿。大量的聽是模仿的前提。聽熟之后再邊看課本邊跟教師集體朗讀模仿若干遍，讓學(xué)生逐步把握。針對(duì)部分學(xué)生性格內(nèi)向等特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組操練：每節(jié)課以小組形式進(jìn)行會(huì)話表演、討論、歸納、總結(jié)，這樣使學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中又得到鞏固。小組討論完后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容，適當(dāng)表演會(huì)話，并及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，既消除了部分學(xué)生的害怕心理，使全體學(xué)生都大膽、主動(dòng)的開口，也能讓學(xué)生在逐步的合作交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作能力，提高合作意識(shí)，獲得全方面的提高。

六、現(xiàn)場看圖說話，注重表達(dá)看圖能力

我采取讓學(xué)生自己說，教師多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當(dāng)教師用完整、連貫的句子示范后，學(xué)生小組討論，教師再提出更高的要求，讓學(xué)生得法于課外。如：一次我拿了一只可愛的小狗玩具，讓學(xué)生看狗說話，學(xué)生們你一句，他兩句，在交流、討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生概括、總結(jié)，把精彩的句子綜合起來。

小學(xué)英語口語教學(xué)的方法是多種多樣的，教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力。