楊素靜
遼寧省盤(pán)錦市遼河口實(shí)驗(yàn)學(xué)校
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法結(jié)合,落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,班級(jí)小組建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)全面育人,深入推進(jìn)素質(zhì)教育提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái),小組建設(shè)搞得好,課堂會(huì)既輕松,效率也高。那么,如何搞好小組建設(shè)呢?
主要采用互補(bǔ)式組合,將學(xué)科成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀,中等同學(xué)與暫時(shí)處于落后的同學(xué)搭配組合,每組6-8人,并且男女搭配也要合理。如:將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)組合;將班干部與非班干部組合;將性格內(nèi)向、膽小與性格外向活潑的組合;讓學(xué)生自己先進(jìn)行初步的分組,老師再全面的調(diào)節(jié),盡量做到每個(gè)小組各方面能力均衡。這樣就構(gòu)成了強(qiáng)弱搭配,性格互補(bǔ),基本情況相近的同質(zhì)小組。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響,互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步;另一方面有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
每小組有自己的組名和口號(hào),并制定適合自己小組的管理公約,這些都讓全組成員集思廣益,共同磋商,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)參與的熱情。
組長(zhǎng)是小組的核心,一個(gè)好的組長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好的小組。組長(zhǎng)必須有能力,有愛(ài)心,有耐心,有責(zé)任心。讓學(xué)生自己報(bào)名參加競(jìng)聘。先演講談設(shè)想,然后全體同學(xué)投票確定人選。教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見(jiàn),每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)管學(xué)習(xí),副組長(zhǎng)分別管紀(jì)律和衛(wèi)生,組長(zhǎng)們各盡其責(zé),將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評(píng)本上,然后總結(jié)。評(píng)出當(dāng)天的優(yōu)秀組員,需要改進(jìn)的組員,并對(duì)組內(nèi)當(dāng)日工作進(jìn)行反思,組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān),有一定的組織能力和榜樣的示范作用。
在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié),都在以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助,提高整個(gè)小組的水平。我在教室內(nèi)大黑板上設(shè)置“今日小組操行分”表,表內(nèi)欄目有預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂展示紀(jì)律作業(yè)等;每天每節(jié)課都將分值情況填在表內(nèi),由專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計(jì),每周進(jìn)行匯總。小組排名,讓每位同學(xué)都知道“我以小組為榮,小組以我為榮。”
每周操行分名列前三名的小組榮獲一面小紅旗,期末以小紅旗的多少評(píng)選優(yōu)秀小組。每組每周評(píng)出一名最佳獎(jiǎng),進(jìn)步最大獎(jiǎng),樂(lè)于助人獎(jiǎng)等,并公示在教室外的黑板上,大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。
如:每組輪流辦班級(jí)周報(bào),輪流召開(kāi)主題班會(huì),輪流辦教師外小黑板的課改成果展等。
一是明確自己的職責(zé)。二是組織協(xié)調(diào)能力;三是管理能力;四是自制能力。讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)管理的基本流程:計(jì)劃-布置-檢查-講議-小結(jié)。每天的工作要有一個(gè)計(jì)劃,有了目標(biāo),才能行動(dòng),把任務(wù)布置落實(shí)到每個(gè)人,包括小組合作,展示交流,值日,參加活動(dòng)等。布置后不能不聞不問(wèn),還要檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要協(xié)調(diào)解決,每天的工作都要與組員及時(shí)交流。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在教育集體的同時(shí),必須看到集體中每個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界。關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生?!痹谛抡n堂中更要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都參與,這就要求小組要學(xué)會(huì)分工合作,可以在小組內(nèi)自行安排,讓每一位組員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示。
第一,教學(xué)生會(huì)回答。比如在正式回答問(wèn)題前先說(shuō):“我是這樣想的 ……”“我們小組的意思是……”讓學(xué)生自然地將自己所想或小組內(nèi)討論的結(jié)果清楚地表達(dá)出來(lái)。第二,教學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)。新課改中評(píng)價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任,學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主人。從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。第三,教學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,他體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有重要的意義。只關(guān)注學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,違背教育面向全體的原則,不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉,做到神情專(zhuān)一,如果同學(xué)的發(fā)言精彩,還可給予掌聲,要讓學(xué)生明白后聽(tīng)別人講話,不是只聽(tīng)“熱鬧”,而是帶著問(wèn)題或目的傾聽(tīng)。一邊聽(tīng)別人的朗讀或回答,一邊思考問(wèn)題,這樣,學(xué)生傾聽(tīng)會(huì)更投入,思考也將更深入。在認(rèn)真傾聽(tīng)了別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析、判斷,互相啟發(fā),在傾聽(tīng)中產(chǎn)生思維碰撞,讓課堂閃爍智慧的火花。
法國(guó)著名哲學(xué)家、教育家盧梭道:“我覺(jué)得人類(lèi)的各種知識(shí)中最有用而又最不完備的,就是關(guān)于人的知識(shí)。盧梭從哲學(xué)角度深刻地強(qiáng)調(diào)了人作為人要充分認(rèn)識(shí)后的重要性和必要性。
只有不斷反思,才會(huì)不斷完善,不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。小組管理培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力,鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)。
新課程改革中小組建設(shè)非常重要。只有讓小組中的孩子每個(gè)都能聽(tīng),都能動(dòng)起手來(lái),那么,新課程的教學(xué)理念才能真正落實(shí)到實(shí)處。