楊永堅(jiān)

柳州市融水苗族自治縣中學(xué)

一、當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式形式化。

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在互動(dòng)教學(xué)中不注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使本就有些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)讓同學(xué)們理解起來更加困難。

例如，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線及其方程》的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式知識(shí)單純的告訴學(xué)生曲線的計(jì)算公式，接下來就是要求死記硬背，而沒有實(shí)質(zhì)性的課堂互動(dòng)，這種枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生難以理解。這種教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了新課標(biāo)的要求，也使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)的心理，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容失去探索的欲望。其次，一些教師雖然運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)模式，但卻一味地追求興趣化的互動(dòng)教學(xué)，而嚴(yán)重忽視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)這一核心內(nèi)容。這種教學(xué)模式看似營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并無多大用處，還使師生間互動(dòng)式的教學(xué)模式流于形式，而無實(shí)用。

2.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式缺乏針對(duì)性。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中我們可以看到，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師只是為了完成學(xué)校任務(wù)而去進(jìn)行一些課堂互動(dòng)和知識(shí)探究，這種缺乏教學(xué)針對(duì)性的做法不僅顯得非常僵硬，對(duì)教師的教學(xué)效率也產(chǎn)生了非常不利的影響，出現(xiàn)了本末倒置的不良現(xiàn)象，致使教學(xué)效果低下。比如在學(xué)習(xí)“合情推理與演繹推理”時(shí)，本來這些知識(shí)就容易混淆，老師卻還一味的按照課本和大綱來講解理論知識(shí)。如此死板的教學(xué)方法，會(huì)使同學(xué)們覺得課堂非常乏味，那就更不用說提起學(xué)生與教師的互動(dòng)興趣了。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的方法和策略

1.從“互動(dòng)”的角度去重新認(rèn)識(shí)高中生。

由于中國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中生對(duì)于自我認(rèn)知以及學(xué)業(yè)認(rèn)同存在著一些偏差，這種偏差或多或少都會(huì)影響到他們的生活、學(xué)習(xí)以及未來的事業(yè)發(fā)展。作為普高學(xué)校，那就要對(duì)癥下藥，給他們提供一個(gè)和諧、愉快、舒適的生活環(huán)境，來幫助他們找回自信。所以，學(xué)校要盡量地給學(xué)生們打造一種積極向上、活躍的教學(xué)氛圍，以此來挖掘他們潛在的、獨(dú)有的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，教師還要以一顆寬容的心去理解他們，愛護(hù)他們，給予他們足夠的尊重與信心，為他們的成長(zhǎng)提供最優(yōu)的環(huán)境。新課標(biāo)要求，要建立一種新型的師生關(guān)系，一種正確的，和諧的師生觀。高中生雖然心智尚未完全成熟，但是，他們有著自己的好惡觀，這種好惡觀在教師身上體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)槔蠋煹哪骋痪湓挸３?huì)給他們帶來很大的影響。所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，要了解學(xué)生的這一心理特征，要保護(hù)他們的幼小心靈。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師就要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育和賞識(shí)教育，這樣的教育方式不僅有利于拉近師生距離，還有利于在課堂上建立一種穩(wěn)定、和諧的朋友關(guān)系。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及樹立學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的自信心。

2.通過教學(xué)改革凸顯“互動(dòng)教學(xué)”蓬勃生命力。

上文提及過“素質(zhì)教育”就是一種以學(xué)生為本的教育，把學(xué)生作為課堂的主體。這種教育理念改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，不僅把教師從課堂上解放了出來，在很大程度上也解放了學(xué)生。而要施行互動(dòng)教學(xué)，有一個(gè)正確的師生觀是非常重要的，教學(xué)的過程必須要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這不僅是良好教學(xué)效果的保證，也是建立互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，首先要做的就是在“互動(dòng)教學(xué)”理念的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來凸顯“互動(dòng)教學(xué)”給高中生注入的正能量和生命力。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生探究出隨機(jī)抽樣的概念之后，為了加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)抽樣概念的理解，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂互動(dòng)“也就是摸球游戲”在我的指導(dǎo)下，由學(xué)生親手體驗(yàn)隨機(jī)抽樣，”學(xué)生們興致勃勃，每個(gè)人都投入到了課堂的學(xué)習(xí)之中。這種愉悅的課堂氛圍使學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并積極參與課堂，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的思維能力和生命力，使他們體會(huì)到了“互動(dòng)教學(xué)”的有趣之處，從而培養(yǎng)其追求知識(shí)的主動(dòng)性。

3.基于“互動(dòng)”理念下的情景式提問。

在高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)的課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，它在其中起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)重視教學(xué)方法和情景的創(chuàng)新，尤其要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一方面的創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識(shí)的消化與吸收。譬如：在學(xué)習(xí)“算法與程序框圖”這一課程的時(shí)候，老師可以通過談話的形式引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境；同時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入中提問學(xué)生，大家應(yīng)該都接觸過計(jì)算機(jī)，那大家知道計(jì)算機(jī)是怎么運(yùn)行的嗎？大家知道計(jì)算機(jī)所能識(shí)別的數(shù)字有幾個(gè)嗎？通過這一問題的引導(dǎo)，自然而然地就引出了接下來要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也很順暢的就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，而且還營(yíng)造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。對(duì)此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的情景與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

4.基于“互動(dòng)教學(xué)”方法下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。教師在課堂中通過提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提出解決問題的方法，這是一個(gè)拓展延伸、啟發(fā)思維的過程。但是，很多學(xué)生對(duì)于老師提出的問題，在頭腦中卻難以建立起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到入景的境界。而通過信息技術(shù)則可以有效地解決這個(gè)問題。

例如，在“周期函數(shù)”這一章教學(xué)時(shí)，教師可以用ppt課件將抽象的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行形象化處理來幫助和啟發(fā)學(xué)生理解“周期”的含義。其次，老師通過展示ppt向?qū)W生們提出問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維?！罢?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，看一看這幅圖片有什么特別？”學(xué)生可以回答出“線的上下彎曲是有周期的”。然后老師再通過設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的色彩差異，使每部分線段的顏色都不一樣，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下加深對(duì)“周期函數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)和理解。這樣在老師的啟迪下，加之情境中問題的設(shè)置和優(yōu)化，學(xué)生很順暢地就進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，何樂而不為呢？

5.基于“互動(dòng)教學(xué)”理念下的合作教學(xué)。

小組合作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，隨著新課標(biāo)的不斷深入，其越來越受到數(shù)學(xué)老師們的青睞，在教學(xué)中也扮演著越來越重要的角色。科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)之間相互交流以及快樂學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要面對(duì)的一個(gè)重要的研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，首先要了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組討論問題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)的《冪函數(shù)》這一課程時(shí)，各組就要明晰誰研究課本中函數(shù)的圖形和性質(zhì)，誰比較冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)、對(duì)稱函數(shù)的異同，最后又由哪些組員進(jìn)行冪函數(shù)知識(shí)的歸納和總結(jié)。通過如此細(xì)致的小組分工，使學(xué)生學(xué)會(huì)了提取課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了分析問題和解決問題，這不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要研究了互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一朝一夕的事情，想要立竿見影的看到互動(dòng)教學(xué)的效果，那是不切實(shí)際的。但是，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)方法的重要性，并有意識(shí)地結(jié)合“生本教育”理念來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且長(zhǎng)此以往，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有所進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也一定有所發(fā)展。

[1]車欣欣.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育旬刊,2016(06):107-108.

[2]葉燕.構(gòu)建適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(05):82-82.