冀曉敏

摘 要：讓每個孩子接受公平而有質(zhì)量的教育是黨的十九大報告中傳播出來的教育好聲音。對學(xué)困生的輔導(dǎo)就是讓每個孩子接受公平而有質(zhì)量的教育的具體表現(xiàn)之一。可見，學(xué)困生輔導(dǎo)至關(guān)重要。將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“利用信息化手段、采取結(jié)對子方式以及依托個性化輔導(dǎo)”等方面，淺顯論述初中英語學(xué)困生輔導(dǎo)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；學(xué)困生；輔導(dǎo)策略

俗話說：“山有高低，水有深淺?！边@句話說明：大千世界是存在差異的。正是因為這些差異，才使得大千世界變得千姿百態(tài)、多姿多彩。這種差異性在人與人之間同樣存在。在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認(rèn)知水平以及基礎(chǔ)知識等方面就會出現(xiàn)不同程度的差異。這種差異也使得學(xué)困生成為了教師教學(xué)過程中的一種必然“產(chǎn)物”。

學(xué)困生，簡而言之，就是一些在學(xué)習(xí)過程中暫時存在困難的學(xué)生?；趯W(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的暫時困難，教師必須要想方設(shè)法引領(lǐng)這些學(xué)困生及時克服學(xué)習(xí)困難，盡快迎頭趕上，進(jìn)而讓每個孩子都接受公平而又有質(zhì)量的教育。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些初中英語學(xué)困生輔導(dǎo)策略。

一、利用信息化手段，清除學(xué)困生自學(xué)障礙

在對學(xué)困生的輔導(dǎo)過程中，教師要想方設(shè)法清除學(xué)困生的自學(xué)障礙。當(dāng)學(xué)困生的自學(xué)障礙被逐漸清除以后，他們就會積極主動、富有成效地自主學(xué)習(xí)。學(xué)困生積極主動、富有成效地自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會顯著提升。那么，作為教師，究竟應(yīng)該如何幫助學(xué)困生清除自主學(xué)習(xí)的障礙呢？

現(xiàn)如今，整個社會已經(jīng)步入了信息化時代，教育行業(yè)也不例外。信息化教學(xué)手段早已在課堂教學(xué)過程中被廣泛普及。基于此，在農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師要在緊密結(jié)合學(xué)困生實際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，巧妙利用信息化教學(xué)手段，清除學(xué)困生自學(xué)

障礙。

以教學(xué)外研社版七年級英語上冊Unit 1 Nice to meet you這一單元為例。教師可以巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)困生清除自學(xué)障礙。如部分學(xué)困生對于本單元的重點句型：“Whats your name？My name is ... How old are you？Im ... years old.”等句型掌握得不夠熟練。在這樣的情況下，教師就可以圍繞這些句型選擇或制作一些微課，并將這些微課分享到班級微信群中。如此一來，學(xué)困生就可以利用這些微課重溫這些句型了。

以信息化教學(xué)手段為途徑，教師切實清除了學(xué)困生自學(xué)障礙。如此這般，學(xué)困生就可以富有成效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，據(jù)此迎頭趕上、早日擺脫學(xué)習(xí)困境。

二、采取結(jié)對子方式，夯實學(xué)困生基礎(chǔ)知識

毋庸置疑，每個教師的精力與時間畢竟是有限的。在有限的精力與時間之內(nèi)，教師對于學(xué)困生的輔導(dǎo)肯定也是有限的。因此，為了提升學(xué)困生輔導(dǎo)的效益，教師必須要另謀良策。事實證明，在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，“兵教兵”結(jié)對子的輔導(dǎo)方式能夠取得顯著成效。

基于此，在農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師可以結(jié)合每個學(xué)困生的學(xué)困原因以及現(xiàn)狀等，組織學(xué)困生與優(yōu)秀生之間進(jìn)行結(jié)對子。通過學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對子，就能夠全面實現(xiàn)“兵教兵”，進(jìn)而大幅提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效益。

讓學(xué)困生與優(yōu)秀生結(jié)對子不僅有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，還有助于優(yōu)秀生深層次地理解相關(guān)知識。也就是說，“兵教兵”的結(jié)對子方式能夠讓優(yōu)秀生和學(xué)困生同時從中受益。

通過“兵教兵”結(jié)對子的方式，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效益明顯得到了提升。這樣一來，農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也就水到渠成了。

三、依托個性化輔導(dǎo)，補齊學(xué)困生知識短板

前面提到，正是因為學(xué)生之間的差異，所以導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。毫無疑問，學(xué)困生之間也是存在差異的?；诖?，教師在對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，必須要正視、重視這些差異。以這些差異為切入點，教師要潛心制訂一些個性化的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。換言之，教師要針對學(xué)困生的學(xué)困原因和學(xué)困現(xiàn)狀制訂個性化的輔導(dǎo)計劃。在個性化輔導(dǎo)計劃的指引下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率自然會大幅提升。

因此，在農(nóng)村初中英語學(xué)困生輔導(dǎo)過程中，教師要聚焦學(xué)困生學(xué)困原因和學(xué)困現(xiàn)狀，潛心制訂個性化的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，據(jù)此補足短板，提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效益。

舉例來說，某位學(xué)困生的短板是對于名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律理解不夠透徹、識記不夠牢固，教師就可以針對該學(xué)困生的這一短板制訂一些有針對性地輔導(dǎo)計劃。圍繞該輔導(dǎo)計劃，教師還可以專門設(shè)計一些練習(xí)題目或講解視頻等。

再比如說，某位學(xué)生對于肯定句轉(zhuǎn)換一般疑問句的方法掌握不夠熟練。教師就可以專門圍繞這一方面制作一些微課或設(shè)計一些練習(xí)等。教師通過引領(lǐng)學(xué)困生認(rèn)真觀看這些微課和完成這些練習(xí)，這些學(xué)困生就能夠進(jìn)一步理解這些知識，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的地步。

以個性化的輔導(dǎo)為行動指南，學(xué)困生就能夠迅速補足自身知識短板，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略遠(yuǎn)不止這些，教師還要立足課堂，給予學(xué)困生更多關(guān)注以及憑借作業(yè)，給予學(xué)困生更多輔導(dǎo)等。

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)困生輔導(dǎo)工作，著力提升學(xué)困生的成績，據(jù)此讓每個學(xué)生都接受公平而有質(zhì)量的英語教育，進(jìn)而提升每一個學(xué)生的英語核心

素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海萍.略談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（4）：4.

[2]徐玉群.農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017（6）：39.