王玲偉

摘 要：進(jìn)入初中階段后，學(xué)生各種能力逐漸形成，其中初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)正在全面提升。在此過(guò)程中，初中美術(shù)教師要認(rèn)真地解析新課標(biāo)，合理地進(jìn)行美術(shù)課程的安排，融入多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，開展直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平，最大限度地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的有效性，促使學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力全面提升，從而使學(xué)生形成基本的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性健康、持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課；培養(yǎng)；學(xué)生；圖像識(shí)讀；素養(yǎng)

伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的步伐逐漸深入，相應(yīng)地學(xué)生各種素養(yǎng)和能力也受到極大的影響。以初中美術(shù)課堂為例，豐富多彩的美術(shù)作品，不僅能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的眼界，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)圖素養(yǎng)。初中美術(shù)教師融合各種教學(xué)手段，全力培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供大量的美術(shù)作品，以供學(xué)生欣賞和借鑒，在圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，為學(xué)生進(jìn)行繪畫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)能力，讓學(xué)生的美術(shù)智慧在課堂上大放光芒。本文結(jié)合初中美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，進(jìn)行如下探索和研究：

一、利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生圖像識(shí)圖素養(yǎng)的培養(yǎng)提供生動(dòng)的畫面

眼睛是用來(lái)看世界的，是用來(lái)欣賞的，只有培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，才能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)圖像的識(shí)讀中找到美術(shù)作品的內(nèi)涵和真諦，所以教師借助生動(dòng)化、形象化的多媒體課件，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)美術(shù)作品的精華所在，才能促使學(xué)生完成優(yōu)秀的美術(shù)作品。初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)為己任，充分利用多媒體音頻和視頻的教學(xué)效果，為學(xué)生展示不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)的畫面，進(jìn)行比較和聯(lián)想，促使學(xué)生從整體上發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與美術(shù)作品的情感共鳴，從而引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出符合自己特色的美術(shù)作品。比如，在講解《走進(jìn)美術(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象直觀的多媒體課件，利用幻燈片向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》《現(xiàn)代》、西班牙達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》以及現(xiàn)代媒體下《北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式》，在這些優(yōu)秀的作品中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行識(shí)讀，這樣的方式可以靈活地、多角度多畫面地對(duì)作品進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)得到全面的提高。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，為學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

多樣化、多元化的教學(xué)策略，能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人才藝的舞臺(tái)，從而促使學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。初中美術(shù)教師巧妙地采用不同形式的教學(xué)策略，努力探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，把學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行閱讀、思考和搜索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的升華。比如，在講解《瓷器風(fēng)韻》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞景德鎮(zhèn)的陶瓷，然后可以把別的瓷器與景德鎮(zhèn)的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中找出兩者之間的區(qū)別，鑒別出真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，感受到景德鎮(zhèn)陶瓷的精美之處。這種對(duì)比的教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)圖素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。

三、設(shè)置豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)開拓途徑

對(duì)于初中生而言，不同的美術(shù)作品所產(chǎn)生的影響不同，只有在教學(xué)中融入豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的視野不斷地?cái)U(kuò)大，才能促使學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，充分挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛能，為學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)的提高開拓出更為寬廣的途徑。為此，初中美術(shù)教師借助不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看圖像的變化，產(chǎn)生不同的視覺(jué)符號(hào)，從而進(jìn)行識(shí)讀和解讀，找尋到美術(shù)作品的真諦。比如，在講解《設(shè)計(jì)的魅力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，為學(xué)生提供王羲之的《蘭亭序》以及顏真卿的《祭侄文稿》，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這兩部經(jīng)典作品的不同之處，體會(huì)到其中的藝術(shù)之美，讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中，加深對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到圖像識(shí)讀素養(yǎng)提高的教學(xué)目的。

總之，新課程改革為課堂教學(xué)帶來(lái)全新的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高發(fā)揮著重要的促使作用。初中美術(shù)教師積極地運(yùn)用上述方式，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，主動(dòng)建立新型的師生關(guān)系，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，真正融入到學(xué)生中間去，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，開展?jié)M足學(xué)生需求的課堂教學(xué)活動(dòng)，贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，融入與生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高度重視學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而更好、更快地適應(yīng)新課改的發(fā)展。

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