鄭利森

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，創(chuàng)造性開展實驗教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心，通過學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究活動，既幫助他們將化學(xué)知識運用到實際生活，又可使他們感知科學(xué)研究的過程和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情景實驗；演示實驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師在教學(xué)中“逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力等，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。因此，有創(chuàng)造性地開展實驗教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。本文就個人的實踐談幾點認(rèn)識：

一、演示實驗不應(yīng)是單純的“依葫蘆畫瓢”

演示實驗是教材大綱中最常見的類型，有些演示實驗通過現(xiàn)有配備的器材，難以實現(xiàn)或效果不好時，有些老師在演示實驗時往往采取網(wǎng)絡(luò)觀看實驗視頻來代替；或者依照教材原原本本“依葫蘆畫瓢”將實驗呈現(xiàn)。

誠然，視頻實驗?zāi)軌蛞?guī)范呈現(xiàn)實驗成果，但學(xué)生不能切身耳聞，無法準(zhǔn)確地觀察實驗現(xiàn)象和得出正確結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的目的。為了更好地解決這類問題，我們能不能通過自制教具或者對實驗裝置的改進(jìn)來完善實驗?zāi)兀窟@需要教師在教學(xué)研究中善于用不同視覺去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。例如：在驗證二氧化碳的密度比空氣大，教材的探究實驗是將二氧化碳?xì)怏w倒入一個裝有高低兩根蠟燭的燒杯中，低處的蠟燭先滅，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。但是，這個演示實驗在課堂上成功率是很低的。原因，第一，兩根蠟燭可能同時熄滅；第二，高處的蠟燭可能先滅，無法得出正確的結(jié)論。不妨對實驗裝置改進(jìn)：在一個燒杯中，用細(xì)線懸掛一個棉質(zhì)小球做成擺球，向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，小棉球在燒杯中擺動起來。據(jù)此可以證明二氧化碳的密度比空氣大。

二、創(chuàng)設(shè)情景實驗素材應(yīng)源于生活實際

創(chuàng)設(shè)情景實驗教學(xué)的目的是使抽象的化學(xué)理論更貼近生活，貼近社會，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識和理解化學(xué)、技術(shù)與社會的密切關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景實驗并通過一系列問題組，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動來解決。例如：《原電池原理》是教學(xué)中較為抽象的理論，對于抽象思維能力還沒完全建立起來的高中學(xué)生來說是一大學(xué)習(xí)難點。教材安排銅鋅原電池探究實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)得出原電池工作原理。這樣安排探究實驗，個人感覺像驗證性實驗，學(xué)生無法深刻剖析理解原電池的工作原理。

基于以上的理解，對《原電池原理》的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)情景實驗《干電池工作原理探究》旨在通過學(xué)生收集廢舊干電池、對干電池機(jī)械解剖和組成成分的檢測分析，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，實現(xiàn)對原電池工作原理的理解和掌握。由此引發(fā)的一系列實驗情景問題組：（1）請根據(jù)日常生活的常識確定干電池的石墨是什么極（正極）？鋅板是什么極（負(fù)極）？（2）請同學(xué)參照丹尼爾原電池的原理，你認(rèn)為在靠近鋅板的白色糊狀物質(zhì)中一定含有什么離子（Zn2+）？（3）在我們學(xué)習(xí)的原電池中，石墨一般作為什么電極（惰性電極）？那么正極，即靠石墨附近的棕黑色物質(zhì)是什么呢？同學(xué)們在中學(xué)化學(xué)中所學(xué)到的這類物質(zhì)有哪些？（教師可提示：含有MnO2和Mn2O3）（4）再請同學(xué)們思考原電池的組成需要哪些基本要素？除了不同金屬或惰性電極以外，必須要有浸泡電極的電解質(zhì)溶液。那干電池中誰是電解質(zhì)溶液？（白色的糊狀物質(zhì)，即稠狀的液體。教師可提示：該稠狀液體是由NH4Cl組成）（5）請同學(xué)們應(yīng)用你們已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識，對Zn2+、MnO2、NH+4和Cl-進(jìn)行實驗鑒定。

（6）同學(xué)們通過實驗已經(jīng)確定了干電池中主要的化學(xué)物質(zhì)。你們能夠分別寫出鋅電極和石墨電極的電極反應(yīng)嗎？寫出干電池的總反應(yīng)嗎？

通過這一系列問題組的引領(lǐng)，學(xué)生親自動手對生活中常見物質(zhì)的剖析、檢驗并完成實驗探究。學(xué)生既懂得運用已有知識來解釋生活中的真實問題，又從中體會科學(xué)探究的樂趣，在實驗過程中，加強(qiáng)了師生、生生之間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生全面、主動

發(fā)展。

三、成立化學(xué)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在新教育改革背景下，作為教師不僅把基礎(chǔ)知識、技能傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、善思的能力。因此，成立化學(xué)興趣小組，在每周固定時間開展多樣化內(nèi)容的活動。例如：（1）教材安排的自主探究小實驗；（2）教材大綱明確編排的實驗，鼓勵學(xué)生大膽的“求異”思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度設(shè)計實驗方案、創(chuàng)新改進(jìn)實驗裝置、提出實驗猜想并加以實驗驗證；（3）日常生活小實驗等等。例如：在學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)和凈水的原理知識后，因時制宜開展實踐活動，確定選題為《AlCl3溶液在不同pH條件下對渾濁水質(zhì)的凈化速率研究》，然后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主查閱資料，在師生、生生合作和交流中完成探究過程，讓學(xué)生懂得運用所學(xué)知識解決實際生活的問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程理念下有效開展高中化學(xué)實驗探究，不僅是實驗操作方式上的改變，更要鼓勵學(xué)生在開放的教學(xué)情境中積極、主動融入研究獲取知識。這就要求教師在教學(xué)實踐中重視化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新，不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，把握好特定條件下開展實驗探究與創(chuàng)新的可行性和最佳時機(jī)，真正把素質(zhì)教育落到實處，并在新課改教學(xué)活動中開出一片片新的綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍亭.“實驗探究法”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北：中小學(xué)實驗與裝備，2004（1）.

[2]王磊，劉強(qiáng)，張小平.試析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的實驗體系Ⅱ[J].北京：化學(xué)教育，2004（9）.