賴立雄

摘 要：所謂高效課堂，不僅是教師教學(xué)的高效，還指學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。這兩個高效是衡量教師教學(xué)水平的重要標準之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措，應(yīng)引起教師的重視。探究了如何構(gòu)建高中物理高效課堂的方法，希望為高中物理教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，為構(gòu)建物理高效課堂奠定基礎(chǔ)

隨著教育改革的深入，情境教學(xué)法開始在我國興起，并獲得了廣泛的應(yīng)用。將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，為傳統(tǒng)的物理教學(xué)注入了新的活力，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，不由自主被吸引，注意力、專注力均得到了進一步的強化，是構(gòu)建高效物理課堂的重要途徑之一，應(yīng)引起教師的重視。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)講求科學(xué)的方法，從而使情境教學(xué)法發(fā)揮出最佳效果。

例如，我在教授人教版高中物理《時間和位移》一課時，就采用了情境教學(xué)法。上課之初，我先利用多媒體出示了一張跟運動相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生注意力，然后在學(xué)生觀看完圖片后，我接著說道：“這些圖片都是和運動相關(guān)的，其實關(guān)于運動，在先秦時期就有激烈的爭論，在此，不得不佩服古人的智慧。其中《莊子》一書就提到了公孫龍有一種說法即‘飛鳥之影未嘗動也。同學(xué)們，你們知道這句話是什么意思嗎？”突然的發(fā)問，將學(xué)生的注意力從多媒體引入到我所創(chuàng)設(shè)的問題情境中。在學(xué)生進行相關(guān)回答后，我接著說道：“同學(xué)們都很聰明，這句話的意思就是飛著的鳥兒影子并沒有動。這一觀點按照常理來說并不正確，因為鳥兒在移動，按說它的影子應(yīng)該跟隨它的身體移動而移動，但是公孫龍為什么這么說呢？同學(xué)們，關(guān)于這一問題，你們是怎么看待的？”這一問題拋出后，學(xué)生們抓耳撓腮，仔細思索之后，依然無法找到問題的答案，而是將求知的目光望向了我。我便抓住這一契機，開展后續(xù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，取得了良好的教學(xué)效果。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高教師教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是目前深受教師喜愛的一種教學(xué)方法，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，應(yīng)引起教師的重視。教師在采用此方法時，應(yīng)從教學(xué)大綱和學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)選取適合小組合作的內(nèi)容、制定小組合作學(xué)習(xí)目標、建立激勵機制等，從而將該教學(xué)方法發(fā)揮到最佳效果，提高教師教學(xué)效率。

例如，我在教授人教版物理《質(zhì)點、參考系和坐標系》一課時，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在講授了基礎(chǔ)知識之后，我將學(xué)生分為了幾個小組，讓他們就以下幾個問題展開討論，并進行總結(jié)，最后拿到課堂上進行呈現(xiàn)。問題一：能否把物理看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？問題二：原子核很小，有人說可以把原子核看做質(zhì)點，你的看法如何呢？請說明理由。這樣的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，讓原本枯燥的物理課堂變得活躍、靈動起來，是構(gòu)建高效課堂的重要方法之一。

三、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響高效課堂的構(gòu)建。因為對于學(xué)習(xí)強度大、壓力大的高中生來說，物理實驗可以充分滿足學(xué)生的動手需求，是一種變相“減壓”的方式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣具有積極意義。

例如，在教授高一物理上冊必修1《力的合成》一課時，我先將學(xué)生進行了分組，然后利用多媒體演示了一項實驗，讓學(xué)生進行觀察，為后面他們的自主實驗奠定了基礎(chǔ)。在進行自主實驗前，我為學(xué)生進行了演示實驗，并邀請兩位同學(xué)來講臺幫忙，師生共同參與來論證力的平行四邊形定則。在完成這一環(huán)節(jié)之后，我讓學(xué)生進行分組實驗。在學(xué)生進行動手操作前，我會觀察各組學(xué)生的實驗情況、操作步驟等，來發(fā)現(xiàn)其存在的問題，引導(dǎo)他們加以改正，盡量把誤差降低到最小。在該項實驗中，我要求學(xué)生用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，并將該合力與實際合力進行比較，看它們之間的差距。通過學(xué)生的反復(fù)實驗，多次討論，他們不僅找到了減小誤差的方法，強化了他們對知識點的理解和記憶，還激發(fā)了他們的探究興趣，提高了實驗教學(xué)的教學(xué)效率，可謂是一舉多得。

四、營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

環(huán)境對一個人具有重要的影響，對于高中生來說亦是如此。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅會讓學(xué)生身心愉快，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使他們在面對學(xué)習(xí)誘惑時更有定力；在面對學(xué)習(xí)困難時，更具有攻堅克難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。高中物理教師想要構(gòu)建物理高效課堂，不妨以此為切入點，通過營造寬松、愉悅、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于發(fā)言和樂于發(fā)言，從而進一步發(fā)展學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高他們的物理學(xué)習(xí)

能力。

總之，高中物理高效課堂的構(gòu)建并不是一日之功，需要教師在教學(xué)中采用先進的理念、科學(xué)的方法持之以恒地堅持下去。本文從創(chuàng)設(shè)情境、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、重視實驗教學(xué)、營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍四個方面展開論述，希望為高中物理教師構(gòu)建高效課堂提供嶄新的思路。

參考文獻：

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