朱碧輝

摘 要：為了有效提高高中生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，高中化學(xué)教師應(yīng)該改善實驗教學(xué)這一塊教學(xué)短板。教師應(yīng)當(dāng)跟隨著時代的腳步，更新自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂有更多實際操作的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。為了使高中生的核心素養(yǎng)得到有效改善與提高，很有必要將實驗教學(xué)的方式引入日常的課堂學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生未來的成長是有很大好處的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

化學(xué)這一門學(xué)科蘊含了極其豐富的科學(xué)知識，僅僅是對學(xué)生進行高強度的習(xí)題訓(xùn)練無法保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中。在日常教學(xué)過程中，大多數(shù)化學(xué)教師不能正確認識到實驗教學(xué)的價值，下面就來介紹對高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與

思考。

一、發(fā)展核心素養(yǎng)需要注意實驗過程中的細節(jié)

教師在進行任何實驗教學(xué)之前都需要準(zhǔn)備好實驗器材，并在實驗結(jié)束后妥善處理好實驗用品，防止實驗過程中的生成物對周圍環(huán)境產(chǎn)生不必要的污染。當(dāng)教師在為實驗教學(xué)做設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)考慮到實驗材料的可取性、實驗教學(xué)的直觀性以及實驗操作的規(guī)范性。一個較為直觀的實驗操作過程，可以加深學(xué)生對實驗本質(zhì)的理解，所以教師可以利用一些多媒體投影設(shè)備將實驗過程投放到大屏幕上；實驗操作的規(guī)范性可以減少實驗的誤差，增加實驗的成功率，并且在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴謹認真的性格，如果教師在實驗中草草了事，那么不僅無法起到實驗教學(xué)的效果，還會給學(xué)生帶來一些不好的影響。

比如說，當(dāng)教師講到人教版的高中化學(xué)必修一課本中的《氧化還原反應(yīng)》時，在學(xué)生對于課本知識有一定的了解后，教師可以為學(xué)生進行碳還原氧化銅的實驗教學(xué)，加深學(xué)生對氧化還原的理解。實驗器材都是實驗室中常見的物品，包括試管、試管夾、鐵架臺、水槽、氧化銅粉末、碳粉、藥匙、酒精燈、研缽等實驗需要的器材。然后在黑板上寫下與之有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，根據(jù)實驗步驟安裝實驗儀器，并且檢查實驗裝置氣密性，教師需要邊操作邊告知學(xué)生相關(guān)的注意事項——若不對實驗裝置進行氣密性檢查，很有可能導(dǎo)致實驗的失??；在實驗操作過程中每遇到一個關(guān)鍵點，都需要教師停下來結(jié)合黑板上的化學(xué)方程式為學(xué)生進行講解，充分讓學(xué)生了解什么是還原反應(yīng)、還原性、還原產(chǎn)物，盡量利用這樣一個實驗教學(xué)中就可以使學(xué)生將氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識吃透；在試驗結(jié)束后，教師特別強調(diào)要先撤出伸入盛有澄清石灰水的試管的玻璃導(dǎo)管，再撤出酒精燈，待試管冷卻后（冷卻時需防止空氣進入試管中）先將試管從鐵架臺上拆卸下來，如果不這樣做會引起水的逆流。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)需要提高教學(xué)質(zhì)量

由于“應(yīng)試性”教育的特色，導(dǎo)致學(xué)生只會死板地背誦知識，大量的進行做題，利用大量的題目來彌補在實驗過程中的動態(tài)思考過程，這在一定程度上忽視了學(xué)生進行實際操作實驗的重要性。雖然這讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解了更多的知識，但以這種方式獲得的知識掌握得并不是很牢靠，站在長遠的角度上也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以教師就需要將自己手中的教學(xué)素材進行整理，深度挖掘出其中所能利用的地方，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，教師可以在學(xué)校舉辦一些小型的實驗比賽，給予那些真正喜愛化學(xué)的學(xué)生一個展示自己的舞臺。在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的情況下，幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識，讓學(xué)生知道一些周圍奇異現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。多讓學(xué)生進行實驗操作可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)積極性，也可以加強學(xué)生的實際動手能力以及思維敏捷性。

三、發(fā)展核心素養(yǎng)需要注意實驗安全

教師在平常需要激勵學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行實驗操作。在此過程中，學(xué)生對那些基礎(chǔ)知識的掌握就更加牢靠。不過，教師在對學(xué)生進行動員之前需要講述一些需要注意的問題：檢查實驗儀器是否可以正常使用，掌握好化學(xué)用品的劑量，注意規(guī)避化學(xué)實驗中的危險……在某些實驗中，會運用到某些強酸強堿溶液，比如人教版高中化學(xué)的必修一課本中的第四章第四節(jié)的硫酸，教師需要強調(diào)出強酸強堿溶液的危險性之大，并為學(xué)生介紹一些有關(guān)的防護措施；另外當(dāng)某些化學(xué)用品進行反應(yīng)時可能會產(chǎn)生一些酸堿性的變化，如果實驗后的溶液在不經(jīng)過處理的情況下就進行排放，可能會對周圍環(huán)境造成污染。那么教師可以利用多媒體投影設(shè)備幫助學(xué)生了解一些如何在實驗過后處理生成物的知識。比如說當(dāng)教師講到人教版高中化學(xué)選修四的《水的電離與溶液的酸堿性》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。在實驗結(jié)束后，教師可以將酸堿溶液與水的區(qū)別進行一個對比，讓學(xué)生了解到酸堿溶液可能對人體造成的一些損害，并且告知學(xué)生要將那些實驗產(chǎn)生的溶液放置在一個專門的容器之中。

總之，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，所蘊含的知識可以幫助人們理解一些生活中常見的“離奇”現(xiàn)象。不過在高中，化學(xué)教師無法將這些現(xiàn)象的原理為學(xué)生做解釋，所以應(yīng)該抓住實驗教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的認知能力與思維能力，讓學(xué)生自己掌握解決問題的

能力。

參考文獻：

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