胡芳

摘 要：學(xué)習(xí)歷史是個循序漸進的過程。歷史知識的浩瀚無垠，僅僅靠課堂的幾十分鐘根本無法還原出歷史事件和人物的鮮活。而在以考試為目標(biāo)的課程設(shè)計下，歷史課很容易失去溫情。怎么講述，怎樣讓學(xué)生樂于接受，怎樣讓教師和學(xué)生都能身臨其境地融入歷史情境中，是很多教師都十分苦惱的難題。在面臨學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取大量歷史信息的前提下，如何營造有趣生動的課堂，是現(xiàn)下值得深入探討的課題。探討內(nèi)容多樣化，探討的角度也會因人而異。從當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展迅速的角度來淺談如何將信息技術(shù)和歷史課有效地結(jié)合在一起，最終還是為了打造有生命力的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史；課堂

歷史新課程的理念是讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性和積極性。教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成課堂的參與者。如何構(gòu)建生動有趣且營養(yǎng)豐富的歷史課成為新課程下歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著信息時代的全面普及和教學(xué)手段的日新月異，以信息技術(shù)為主的新型教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用。不僅利于教學(xué)內(nèi)容的有效開展，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、歷史是發(fā)生在過去的事件

傳統(tǒng)教學(xué)中教師教授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式在很多歷史課中都會讓人乏味。在書籍影視的感染下，學(xué)生對于過去的事件、人物都很感興趣。用直觀生動的多媒體圖片和視頻將相關(guān)的人物事件展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對歷史事件的了解。比如用圖片展示有關(guān)南京大屠殺的資料（照片等），會讓學(xué)生真正領(lǐng)會戰(zhàn)爭對中國的傷害。這些照片會久遠(yuǎn)地留在他們的腦海中，有助于他們正確認(rèn)識這一段屈辱的歷史。信息技術(shù)教學(xué)模式的直觀化和便利化，對于營造積極有效的課堂是十分有利的。

二、教師在課堂時間有限的前提下，應(yīng)積極真誠地和學(xué)生一起回顧歷史

以引導(dǎo)者的角度，客觀有效地講述歷史知識。以多媒體圖片展示相關(guān)的事件和人物的脈絡(luò)發(fā)展時，應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事件的前因后果和歷史人物的時代性和階級性。譬如在講述洋務(wù)運動時，教師可播放央視探索節(jié)目的視頻資料《洋務(wù)運動》，讓學(xué)生直接地接收和感應(yīng)到這場運動的沉浮發(fā)展。在講述李鴻章的個人簡介時，教師可播放合肥李府的圖片資料，進而播放電影《甲午海戰(zhàn)》有關(guān)李鴻章的視頻，讓學(xué)生從自己的角度談?wù)勊麄冃闹械睦铠櫿?。教師進而以圖片展示李鴻章在馬關(guān)遇刺，講述李鴻章如何在遇襲的情況下堅持和日方代表周旋，盡可能地將《馬關(guān)條約》的賠款割地的損失降到最低。此時教師再用多媒體圖片展示梁啟超先生的《李鴻章傳》中“吾敬李鴻章之才，吾惜李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇”。讓學(xué)生明確社會環(huán)境對歷史人物的巨大影響，也讓學(xué)生明了歷史人物受到環(huán)境體制的制約，無法真正為民請命和報效國家。將歷史人物的時代性和局限性借助多媒體深刻地表達出來，升華了歷史知識，也對學(xué)生有了情感使命的教育。從一個角度談歷史人物和事件是不全面的，也并不符合唯物主義歷史觀的主題。

三、教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者的角色，也是不利于營造課堂教學(xué)的生動活潑

信息技術(shù)的應(yīng)用，也能幫助教師成長。以前以文字記載為主的歷史事件，現(xiàn)在用圖片、視頻、表格等方式展現(xiàn)出來，賦予了歷史課新的活力，也給予了教師新的方向，這也是再次學(xué)習(xí)的過程。比如在講述古代手工業(yè)的發(fā)展歷程時，教師用多媒體展示明清青花瓷、彩瓷的圖片，形象、立體、直觀地帶給學(xué)生美的感受和學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生領(lǐng)會到古代手工業(yè)的博大精深，更能給學(xué)生帶來心靈上的震動，進而愛上這些精美絕倫的瓷器，最終享受主動學(xué)習(xí)的樂趣。教師重新審視固有的傳統(tǒng)教學(xué)，將新舊有效結(jié)合，最終還是為了學(xué)生。用他們喜歡的當(dāng)下的信息技術(shù)的表達方式，拉近了時間的距離，也有利于教師與學(xué)生的交流溝通。不刻板、不固執(zhí)地講述歷史，賦予歷史課新的活力，也賦予歷史事件、歷史人物新的生命。讓過去活起來，讓課堂活起來，是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

四、讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)教學(xué)中

現(xiàn)階段的高中學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請學(xué)生一起制作歷史課件和視頻資料。比如在工業(yè)革命這一課里，教師提前布置作業(yè)：要求學(xué)生每個人在課后找到有關(guān)工業(yè)革命發(fā)明創(chuàng)造的歷史圖片，并且要求學(xué)生在課上通過電腦信息技術(shù)展示圖片且講述這些圖片的具體信息。在講述工業(yè)革命帶來的社會問題時，教師也可以讓學(xué)生在課下找到此時有關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生主動講述環(huán)境污染給英國帶來的負(fù)面效應(yīng)。在講述英國工廠出現(xiàn)的童工問題時，教師可讓學(xué)生以角色扮演的方式身臨其境體會這段歷史。這樣不僅使課堂氣氛活躍，而且也會提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生是個大家庭，課堂是這個大家庭精神的源泉。沒有了健康歡樂的課堂，大家庭也就不復(fù)存在。讓學(xué)生汲取知識的營養(yǎng)，開拓眼界，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀是教學(xué)的基本目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用是有利于學(xué)生形成健全達觀的人格。豐富他們的內(nèi)心，讓他們對歷史事件和歷史知識有著全面的理解和認(rèn)知。真正懂得了人類發(fā)展的種種曲折，才會讓他們在今后自己的人生道路上看清迷障，選擇適合自己的路。

參考文獻：

[1]孫占文.信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效整合模式探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]李靖.信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（10）.