摘 要：數(shù)學(xué)是一個十分重要的學(xué)科，所以，在教學(xué)中也要對數(shù)學(xué)課堂的重要性進(jìn)行重視，教師在教學(xué)的過程中，要對數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂形式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入生活，將生活化的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，將課堂變成一個充滿親切感的地方，在這種教學(xué)模式下能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，將生活與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂

對于小學(xué)生來說，他們對于這個世界還存在著很多的疑問，數(shù)學(xué)從理性角度出發(fā)是一個比較抽象的學(xué)科，他不是僅僅是將數(shù)字進(jìn)行簡單的堆積，而是將生活中遇到的問題，通過數(shù)學(xué)進(jìn)行表達(dá)，很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)中存在的數(shù)學(xué)思維很是不解，因此，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深刻的研究，他們開始將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活化進(jìn)行融合，并對于生活化的教學(xué)提出了新的認(rèn)識，對于生活化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對于問題實現(xiàn)更深層次的認(rèn)識，將學(xué)生置于生活化的教學(xué)情境中，能夠幫助學(xué)生使問題更加地形象，從而易于解答。

一、 將生活化的教學(xué)實踐進(jìn)行思想層面的高度重視

要想將學(xué)生置于生活化的教學(xué)理念下，首先，教師要對其進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識，只有對這一理念進(jìn)行了充分認(rèn)識之后，才能夠有效地開展生活化的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的重要角色，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，使他們處于熟悉的環(huán)境中，進(jìn)而幫助學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其實，對于這一教學(xué)模式，在很久之前就在國外進(jìn)行了實驗，凱洛夫的“五步教學(xué)法”就是十分成功的案例，“五步教學(xué)法”主張數(shù)學(xué)知識來源于實際，又應(yīng)用到實際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中去感受和體驗生活。與此同時，教材的編寫者也意識到了生活對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，所以，在進(jìn)行教材的編訂過程中注重了生活化，將生活融入了數(shù)學(xué)教學(xué)，對于這種融合是建立在現(xiàn)有的條件下的融合，將一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了簡單的改造，并將問題與生活實際進(jìn)行融合，從而能夠幫助學(xué)生運用生活實際解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、 運用語言藝術(shù)進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)中艱深晦澀的語言存在著讀不懂的現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)狀，教師就要進(jìn)行語言上的引導(dǎo)，將語言變成學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行表達(dá)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要對語言的方式進(jìn)行及時的更換，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)書上的知識進(jìn)行理解，例如，教師在講授五年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識余數(shù)的除法算式”時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備13個木棒，在我說13除以4等于幾余幾之后，可以讓學(xué)生一共拿出13個木棒，13表示一共有13根小棒，4表示每份有4根，3表示分成3份，12表示分掉的12根小棒，就是4和3的積，1表示余下的1根小棒。讓學(xué)生們懂得原來等于3余1……，讓學(xué)生對這一活動尋找規(guī)律，從而使學(xué)生能夠運用生活中的實際情況，去解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。

三、 教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象

在教師運用生活化數(shù)學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將對生活的熱愛投入到日常的教學(xué)中，教師是課堂活動的主要設(shè)計者，教師對于教學(xué)來說具有舉足輕重的重要作用，所以，教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)自身教學(xué)與生活的結(jié)合，從而使自己的教學(xué)活動變得更加高效。第一，教師要對生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)有聯(lián)系的方面進(jìn)行挖掘，例如，對“數(shù)學(xué)概率”的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生對于生活中出現(xiàn)的小汽車顏色進(jìn)行概率的統(tǒng)計，在現(xiàn)存的汽車進(jìn)行概率分析，能夠幫助學(xué)生了解概率知識，教師還要讓學(xué)生在課堂上描述自己，在進(jìn)行概率學(xué)習(xí)時的所見所聞，最終由教師布置課后作業(yè)的形式對知識進(jìn)行加深印象。第二，教師要對生活中存在的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，這些能力的實現(xiàn)是需要教師不斷地引導(dǎo)的，在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中教師要用積極的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對于小學(xué)生來說他們對于數(shù)學(xué)知識的獲得更多的時候是來源于日常生活中，學(xué)生自己會有意無意的進(jìn)行數(shù)字知識的學(xué)習(xí)，例如在吃飯的時候，對筷子的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計。

四、 教師要注重用生活化的方式解決數(shù)學(xué)問題

提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多的學(xué)生都會頭痛，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)多是抽象的、難以理解的，這些原因是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因。所以，教師要從生活的角度出發(fā)，來幫助學(xué)生對問題進(jìn)行生活化的講解，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活進(jìn)行結(jié)合。教師對于生活化的教學(xué)方式要進(jìn)行深刻的分析，該怎樣才能將這種生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生們理解，該如何運用這一方式進(jìn)行問題的解決呢？等問題，是值得教師進(jìn)行深刻思考的。教師要堅持從生活中去尋找教學(xué)的資源，并將資源與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高，例如，教師在講解“對圖形的認(rèn)識”的教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的圖形進(jìn)行簡單的認(rèn)識，是很難實現(xiàn)的，因為數(shù)學(xué)教材中的圖形是有限的，很難使學(xué)生全面的認(rèn)識到圖形的特征，因此，教師可以將生活中存在的圖形，以幻燈片的形式進(jìn)行播放，例如圓形的認(rèn)識，向?qū)W生們先提問，讓他們想一想生活中什么是圓形的，從而幫助他們樹立將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系。讓他們從生活中去感受數(shù)學(xué)的魅力。

五、 總結(jié)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對抽象的知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解的過程中融入生活中的例子，從而使數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，使學(xué)生感受到茅塞頓開，在生活化的情境中使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，最終，教師要運用生活化的教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)豐富與完善，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

許建輝，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學(xué)。