摘 要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算能力可以說是一個至關(guān)重要的因素。小學(xué)階段是奠定計算能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。擁有了靈活多變的計算能力，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)良的成績。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一面要深入剖析教材特性，一面要采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。本文充分闡釋了小學(xué)計算能力的基礎(chǔ)作用，提出了培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的基本方式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；小學(xué)生；計算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要打好基礎(chǔ)。計算能力可以讓學(xué)生對數(shù)字的感知更加敏感，提高計算速度，大大提升學(xué)習(xí)效率。要想夯實基礎(chǔ)，首先就要從小學(xué)抓起，在剛開始的學(xué)習(xí)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。新課標(biāo)明確地指出，運算能力首先要掌握正確的運算法則，然后根據(jù)運算規(guī)律進(jìn)行運算。這種能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本內(nèi)容。因此可以知道，在新課標(biāo)下，小學(xué)生的計算能力應(yīng)該受到多方面的重視，應(yīng)該積極培養(yǎng)。要知道，計算的速度和質(zhì)量是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程的，計算能力的提升也是受益于各個學(xué)習(xí)階段的。

一、 當(dāng)前小學(xué)生計算能力的不足之處

（一） 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

有的學(xué)生對數(shù)學(xué)不以為然，覺得只要自己足夠聰明就可以了，因而對算術(shù)不會投入太多的時間。老師們要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的心態(tài)，要知道，只有具備了良好的計算能力，才能更快地解答題目，才能取得良好的成績。學(xué)生一旦出現(xiàn)計算錯誤的時候，就會把借口歸咎于粗心，其實這都是平時積累不夠的原因，與自身的計算能力有密切的關(guān)系。

（二） 粗心對待

很多學(xué)生題目做錯后發(fā)現(xiàn)是自己審題粗心的原因后就會一笑了之，覺得不是自己智力上的問題。其實，如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都會由于不細(xì)心審題而造成分?jǐn)?shù)的丟失，這是錯誤的計算，是個人原因?qū)е碌?。在教學(xué)的過程中，教師也要重視這方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解文本內(nèi)容，如何把其和數(shù)字聯(lián)系起來，正確地進(jìn)行計算。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生避開文字陷阱，提高計算能力。

（三） 隨意應(yīng)對計算訓(xùn)練

計算習(xí)慣的養(yǎng)成是提升能力的第一步，是基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，良好的計算習(xí)慣不僅可以更好地提升自己的計算能力，還能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)研究建筑起高高的壁壘，受益終生。很多學(xué)生做完題目之后都不會檢查，有的時候雖然豎式計算可能沒有錯誤，或者驗算也是對的，但是最后一步抄寫的時候卻犯了錯誤，這是需要糾正的。其次，有的學(xué)生在計算的時候只是隨處亂寫，撿來的一張紙，書本空白的地方等，隨處就開始打草稿。這樣一來，計算的過程就變得模糊不清，不能更好地回頭查驗，還會造成數(shù)字謄抄錯誤的現(xiàn)象。還有，很多小學(xué)生已經(jīng)開始使用計算器了，這不是一個良好的計算習(xí)慣。

二、 提升小學(xué)生計算能力的途徑

（一） 讓興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算

小學(xué)生正處于好動的年級，對什么事情都有極大的好奇心，一旦有什么事情引起了他的興趣，他們就會被吸引。教師可以充分利用小學(xué)生的特性，在日常教學(xué)中采用各種方式激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把計算能力的學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂的游戲，從而產(chǎn)生無窮的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以大大激發(fā)一個人的內(nèi)心動力，從而更加賣力地學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點對于小學(xué)生來說也是如此。在教學(xué)的時候，一定要了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和當(dāng)下的需求，之后再把教材中的對應(yīng)點呈現(xiàn)出來，去除枯燥的教學(xué)過程，變?yōu)橛腥さ臄?shù)學(xué)故事?？梢栽诮虒W(xué)的過程中創(chuàng)建一定的故事情節(jié)，吸引小學(xué)生的關(guān)注，之后在故事中引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以選擇一些小學(xué)生喜歡的游戲，在游戲過程中穿插計算，讓學(xué)生主動計算，逐步提升速度。還可以充分利用當(dāng)下的信息，用新穎的信息吸引學(xué)生關(guān)注，并且盡量和學(xué)生日常相貼合，讓學(xué)生充滿興奮感。

（二） 培養(yǎng)多方面的計算習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣的養(yǎng)成都會直接影響學(xué)習(xí)的成果。計算也是如此。習(xí)慣對于一個人的心理會產(chǎn)生暗示作用，會無意識地影響行為習(xí)慣。在計算的時候，良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的潛意識之后，就會大大降低出錯的概率。教師通過自己的觀察可以知道，一個擁有良好計算習(xí)慣的學(xué)生和粗心馬虎的學(xué)生，成績是截然不同的。那么，針對小學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該具備哪些計算方面的良好習(xí)慣呢？

首先是審題的習(xí)慣。只有正確理解題目的內(nèi)容，才能列出無誤的算式，最后的結(jié)果才是正確的。很多學(xué)生一邊掃題目一邊列算式，這樣很容易出現(xiàn)理解上的漏洞，走進(jìn)出題者布置的陷阱之中。對于有的題目來說，可能審清題目比計算本身更加重要，也更加快捷。可能會節(jié)約更多的時間，正確率也高一點。教師可以有意識進(jìn)行審題的訓(xùn)練，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)題目當(dāng)中的陷阱，主動避開。練習(xí)的時候可以著重突出在題目上設(shè)置玄機，這樣能讓學(xué)生印象深刻。審題是做題的開始，是基礎(chǔ)的組成部分。其次是打草稿的習(xí)慣。很多學(xué)生一看到題目覺得非常簡單，口算之后就會寫下答案。這種方法對于小學(xué)生來說是不適用的，要養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣才能從基礎(chǔ)上鍛煉計算能力，減少失誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個草稿本，每次計算完之后和草稿本進(jìn)行對照，看自己錯在哪一步，這樣練習(xí)一道題目相當(dāng)于進(jìn)行了多次練習(xí)。最后是驗算的習(xí)慣。不管題目是否要求驗算，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生計算出結(jié)果之后都要進(jìn)行驗算。這不僅是多次計算的過程，可以鍛煉計算能力，也是對答案的第二層保障。教師應(yīng)該讓學(xué)生在日常練習(xí)的時候也要進(jìn)行驗算，檢查驗算的過程。這樣答案更加準(zhǔn)確。

（三） 通過反復(fù)訓(xùn)練和其他方面的學(xué)習(xí)提升計算能力

對于小學(xué)生來說，能力的掌握需要反復(fù)摸索，反復(fù)訓(xùn)練，這樣才能加以鞏固。只有小學(xué)的計算能力得到了鞏固，才能為其他題目的解答奠定堅實的基礎(chǔ)，也才能在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)。在重復(fù)的練習(xí)過程中，人的思維會形成一種定式，會有面對同一種難題越挫越勇的信心，久而久之會形成正向思維，擁有以前難以想象的執(zhí)行力量，從而邁出成功的第一步，并把這種思維固化下來，將同一件事由復(fù)雜變得簡單。在反復(fù)的計算中，學(xué)生會對數(shù)字更加敏感，也能在多次的挫折訓(xùn)練中提升自信心。教師可以組織一些計算能力的競賽，讓學(xué)生在競賽中看到自己的能力，在和他人的比較中看到自己的不足，從而獲得進(jìn)步。教師對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)。不僅要在最初的階段重視計算能力，在以后的整個教學(xué)過程中都要始終貫穿。教師還要跟隨當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的改革，方式的變化等，改變自己的教學(xué)方式，使訓(xùn)練變得更加多樣化。

（四） 在掌握基礎(chǔ)計算能力之后，提升計算效率的途徑

當(dāng)前新課標(biāo)對小學(xué)生的計算要求不僅僅是基礎(chǔ)計算能力的掌握，還需要逐漸提升做題的速度，提高正確率。那么，在掌握了基礎(chǔ)的計算能力，對法則十分熟悉之后，也能計算出正確結(jié)果的時候，應(yīng)該怎么提升計算的速度呢？這就需要教師的積極參與了。

首先，教師可以通過計算競賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生有意識地提升自己的做題速度。要看學(xué)生在有限的時間內(nèi)做對題目的數(shù)量，要求數(shù)量的同時也追求質(zhì)量的提升。其次，競賽過后，老師可以引導(dǎo)做題速度比較快的，效率比較高的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，同齡人之間進(jìn)行學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)生的需求，讓小學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下提升自我。最后，教師總結(jié)一些教學(xué)技巧，比如特定的算式，特定的法則，運用的方式等，讓學(xué)生在熟練掌握法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧的聯(lián)系，并最終獲得速度的提升。這些計算技巧五花八門，教師要選擇和學(xué)生需求相符合的，也可以給學(xué)生推薦個性化的計算技巧。

三、 結(jié)語

小學(xué)生只有在計算方面打好基本功，才能成功打開數(shù)學(xué)的大門。當(dāng)前新課程改革更是對小學(xué)生的計算能力提出了更高的要求。針對當(dāng)前小學(xué)生在計算方面出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該多加重視，增強訓(xùn)練，通過各種方式激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，在形式多樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)其計算能力。在學(xué)習(xí)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，這是提升能力的基礎(chǔ)，也是受益終生的。提升小學(xué)生的計算能力有時候看起來很簡單，但需要老師的全力配合，需要和學(xué)生的反復(fù)溝通。教師要真正站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)學(xué)生計算能力，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功。在小學(xué)生掌握了基本運算能力的基礎(chǔ)上，傳授一定的計算技巧，讓學(xué)生提高運算的效率和質(zhì)量，將計算能力發(fā)展為自己的優(yōu)勢。

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作者簡介：

竇建青，江蘇省蘇州市，南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實驗小學(xué)。