左斯敏 朱嘉麒 （ 中山大學資訊管理學院 廣東 廣州 510006 ）

梁益銘 （ 中山大學圖書館 廣東 廣州 510006 ）

信息技術的發(fā)展，改變了信息資源收集、篩選、交流、獲取的渠道與方式，從而指數(shù)級地增加了人類社會的信息總量。這些信息中，數(shù)據(jù)是重要的組成部分。據(jù)統(tǒng)計，2012年產(chǎn)生的有效數(shù)據(jù)中有97%沒有得到分析利用就遭到刪除，目前來看，丟失的數(shù)據(jù)將無法找回，造成永久性的損失[1]。

數(shù)據(jù)的損失是圖書館界的損失，因為數(shù)據(jù)是能夠客觀反映事實的數(shù)字和資料。有學者認為，科學數(shù)據(jù)因自身蘊含的大量信息而可以表征事物更多更全面的屬性[2]。Viktor Mayer－Schonberger更是認為，信息時代的科學研究數(shù)據(jù)量相較以往顯著增加[3]。但是現(xiàn)實情況并不是那么樂觀——“新摩爾定律”曾經(jīng)提出，全球信息總量每18個月即會翻一番[4]。全球數(shù)據(jù)量在2012年約為2.7 ZB，預測到2020年，全球數(shù)據(jù)量將會達到35ZB[5]，而中國產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量將會達到8ZB[6]。如此龐大的數(shù)據(jù)量，在獲取、計算、存儲、調用、刪除的過程中都會占用大量的人力與物力。

開放科學數(shù)據(jù)獲取的提出，旨在使科學數(shù)據(jù)信息公開，能更好地讓人們收集、接觸、篩選、分析及利用，從而更好地促進知識、信息、數(shù)據(jù)的交流與共享，推進科學研究的協(xié)同發(fā)展及學術創(chuàng)新。在開放科學數(shù)據(jù)的驅動下，高校圖書館應該充分發(fā)揮自身的作用，建立高?？蒲械臏贤ㄅc開放平臺，促進高校科研的發(fā)展。作為高校圖書館的館員，在開放科學數(shù)據(jù)的驅動下，應當不斷提升自身的能力并且轉變自身扮演的角色，才能更適應開放科學數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢。

1 開放科學數(shù)據(jù)的背景

1.1 開放獲取概況

開放獲?。∣pen Access，簡稱OA）是基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型學術信息交流理念和信息資源共享模式，是國際學術界、出版界、圖書情報界為了推動科研成果利用互聯(lián)網(wǎng)自由傳播而開展的運動[7]?；诖龠M知識交流、信息傳播和學術進步，實現(xiàn)信息自由、信息平等，消除信息屏障，讓任何人在任何時間、地點免費且便利地獲取所需的信息資源，實現(xiàn)真正的信息共享的目的，開放獲取運動在國際上迅速發(fā)展起來。

在開放獲取運動的發(fā)展過程中，產(chǎn)生了3個具有標志性成果的重要文件，它們分別是：2001年的《布達佩斯開放獲取倡議書》（Budapest Open Access Initiative，簡稱BOAI）、2003年的《貝塞斯達開放獲取出版宣言》（Bethesda Open Access Initiative）與《關于科學與人文學科領域知識開放獲取的柏林宣言》（Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in the Sciences and Humanities）。3個文件指出開放獲取的目標和價值在于用戶能免費獲取信息資源。

國內學術界對于開放獲取目前缺少統(tǒng)一、標準的嚴格定義。雖然不同學者對于開放獲取的描述方式不盡相同，但本質是一致的，且符合國際上對開放獲取的科學界定與定位。

1.2 開放數(shù)據(jù)與開放科學數(shù)據(jù)概況

開放數(shù)據(jù)是開放獲取的一種變現(xiàn)形式。開放數(shù)據(jù)強調可獲得、可進入、可重用、可再散布，也就是具有互操作性（Interoperability），即不同的系統(tǒng)和組織之間具備協(xié)同能力，使不同來源的數(shù)據(jù)集結合在一起，從而開發(fā)出更多應用[8]。簡言之，開放數(shù)據(jù)的內涵是指數(shù)據(jù)允許在線自由獲取、免費使用、不受限制，可以被任何人自由使用、重用和散布。

科學數(shù)據(jù)是指人類在認識世界和改造世界的科技活動中產(chǎn)生的最原始、基礎的數(shù)據(jù)，也包括按照不同需求系統(tǒng)加工的數(shù)據(jù)產(chǎn)品和相關信息[9]。開放科學數(shù)據(jù)能促進公開科研數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)共享，促使科研協(xié)同發(fā)展。

2 開放科學數(shù)據(jù)平臺與政策

開放科學數(shù)據(jù)可以讓研究人員有途徑并免費地搜索、訪問、獲取科學數(shù)據(jù)，避免重復工作，讓科學數(shù)據(jù)得以充分利用與再次挖掘。國際上科學數(shù)據(jù)的開放，更加促進國際級別的學術交流，可以讓研究人員及時獲知最前沿的研究資訊與科學數(shù)據(jù)，同時了解每個國家對于其研究領域未來的方向。在開放科學數(shù)據(jù)的驅動下，作為支撐高?？蒲械母咝D書館，目前的工作重心之一應集中在開放科學數(shù)據(jù)平臺的建設上。

開放科學數(shù)據(jù)平臺是促進科學數(shù)據(jù)開放的基礎設施，建立在科研數(shù)據(jù)倉儲的基礎上。目前，已有越來越多的高校和研究中心開始建立科學數(shù)據(jù)倉儲庫[10]。

2.1 平臺現(xiàn)狀

2.1.1 國際開放科學數(shù)據(jù)平臺現(xiàn)狀

在歐美國家，數(shù)據(jù)平臺的建設水平一直位于世界前列，這些開放數(shù)據(jù)平臺包括注冊和目錄系統(tǒng)，代表性的數(shù)據(jù)平 臺 有 re3data.org[11]、Databib[12]、Figshare[13]、OAD[14]、Pangaea[15]等， 一般劃分為綜合庫與專業(yè)庫，其功能包含檢索、瀏覽、統(tǒng)計、可視化等，具體學科則覆蓋以天文學、生物學、化學為代表的全部自然科學學科與以藝術學、管理學為代表的社會科學學科。以re3data.org為例，re3data.org是目前世界上最大的科學數(shù)據(jù)注冊系統(tǒng)，2012年由德國研究基金會資助構建，主要從事科研數(shù)據(jù)知識庫的登記注冊，以及為科研人員、科研資助組織、圖書館和出版商等提供有關異構科研數(shù)據(jù)知識庫的全景概述，2014年與Databib合并。截至2018年4月1日，在re3data.org中注冊的倉儲數(shù)量達2 026個，分布于全球60余個國家和地區(qū)，其中美國（955個）、德國（319個）、英國〔282+9（北愛爾蘭）個〕的科學數(shù)據(jù)發(fā)布平臺數(shù)量排名前三[16]。而我國目前在re3data.org上注冊的開放數(shù)據(jù)庫只有37個，與國際上領先的國家還有一定的差距。除此以外，開放科學數(shù)據(jù)平臺多國共同開發(fā)的現(xiàn)象十分常見，目前多國聯(lián)合（International）的數(shù)據(jù)倉庫超過170個，歐盟聯(lián)合庫（European Union）更是超過了187個[16]。

2.1.2 國內開放科學數(shù)據(jù)平臺現(xiàn)狀

自2012年以來國外開放科學數(shù)據(jù)平臺快速發(fā)展，我國的開放科學數(shù)據(jù)平臺建設也取得了相當?shù)某晒?。我國在re3data.org上注冊的37個平臺大多屬于國際性數(shù)據(jù)平臺，可以劃分為自然科學數(shù)據(jù)平臺、生命科學數(shù)據(jù)平臺及工程科學數(shù)據(jù)平臺等，有33個平臺目前已經(jīng)向全世界范圍提供科學數(shù)據(jù)開放獲取服務。

國家地球系統(tǒng)科學數(shù)據(jù)共享服務平臺是目前我國建設最完備的科學數(shù)據(jù)開放平臺，截至2018年4月1日共收錄了地表類與人地關系領域內總計21 431條數(shù)據(jù)[17]。該平臺提供完善的數(shù)據(jù)檢索功能，還提供對國際數(shù)據(jù)資源的檢索、新聞動態(tài)展示、共享成效展示、咨詢服務、科學數(shù)據(jù)推薦、訂閱服務等延伸服務。

由國內外開放科學數(shù)據(jù)平臺對比來看，我國平臺目前學科分布較為集中，以自然科學為主；數(shù)據(jù)平臺建設較為傳統(tǒng)，不夠美觀；提供的服務形式相對單一；數(shù)據(jù)獲取和引用率相對較低。

2.2 國內外開放科學數(shù)據(jù)政策

開放科學數(shù)據(jù)的運轉需要相關政策的支持與資助。國際組織諸如經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）、聯(lián)合國教科文組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，簡稱UNESCO）、國際科學聯(lián)盟（Science International，簡稱SI）、歐盟委員會（European Commission，簡稱EC）、科學歐洲協(xié)會（Science Europe，簡稱SE）、歐洲研究型大學聯(lián)盟（The League of European Research Universities，簡稱LERU）、八國集團（G8）、國際圖聯(lián)（International Federation of Library Associations and Institutions，簡稱IFLA）等都制定了相關的科學數(shù)據(jù)開放共享政策[18]，開放共享政策側重點如表1所示。

在開放科學數(shù)據(jù)共享政策下，國際科學聯(lián)盟、歐洲研究型大學聯(lián)盟、國際圖聯(lián)等，提出了圖書館在開放科學數(shù)據(jù)中的責任及重要作用。美國國家科學基金會（NSF）、美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）、美國國家航空航天局（NASA）、英國研究理事會（RCUK）等一些重要機構也提出了數(shù)據(jù)開放政策指南，要求資助的項目提交科研數(shù)據(jù)的管理與共享計劃，內容包括數(shù)據(jù)范圍和數(shù)據(jù)類型、標準和元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)共享方式、數(shù)據(jù)權限和時限等[10]。

事實上，吳建中[19]、溫芳芳[20]、張曉青[21]、彭媛媛[22]等學者先后對國外的開放科學政策也做了比較詳盡的綜述，同時進行了主觀解讀。雖然各位學者選取的視角略有不同，但是對這些政策的解讀基本達成了一致：開放科學政策的主要目標是加速研究，支持新發(fā)現(xiàn)，促進不同區(qū)域的學者合作，提升研究人員的研究效率與創(chuàng)新能力等。

但是在國內，目前科學數(shù)據(jù)開放共享實踐仍然處于初始階段，國家或行業(yè)層次的科學數(shù)據(jù)開放共享政策始終沒能落地。其實早在2006年，科技部先后起草了《科學數(shù)據(jù)共享工程管理辦法》和《中華人民共和國科學數(shù)據(jù)共享條例（建議稿）》[23]，成為了為國內科研數(shù)據(jù)管理與共享政策的開端?？上У氖牵陔S后10年間，這些理論上的提議沒能形成最終的指導性文件，也沒能為我國的開放科學數(shù)據(jù)事業(yè)提供指導性意見。鑒于國外在發(fā)展科學數(shù)據(jù)開放共享中優(yōu)異的表現(xiàn)，我們應積極借鑒和學習，倡導深入調研，建立溝通交流機制，充分征求民意，確保政策內容的可操作性，從而逐步建立健全包括國家層次、行業(yè)層次、機構或企業(yè)層次的科學數(shù)據(jù)開放共享政策體系。

3 高校圖書館在開放科學數(shù)據(jù)中的角色與面臨的挑戰(zhàn)

3.1 相對成熟的國外高校開放科學數(shù)據(jù)體系

國際科學聯(lián)盟、歐洲研究型大學聯(lián)盟等國際組織在其開放科學政策中提到圖書館、檔案館和知識庫應負責有關數(shù)據(jù)服務與技術標準的開發(fā)和提供，以確保數(shù)據(jù)能被長期利用；圖書館要負責科學數(shù)據(jù)的處理和歸檔，提供數(shù)據(jù)管理計劃指南、開放獲取設備、良好的數(shù)據(jù)管理基礎、知識產(chǎn)權、數(shù)據(jù)評價和引用等[18]。斯坦福大學圖書館、華盛頓大學圖書館、劍橋大學圖書館、悉尼大學圖書館、墨爾本大學圖書館均提供科學數(shù)據(jù)服務，主要涉及科學數(shù)據(jù)管理計劃，科學數(shù)據(jù)獲取、存儲、共享、再利用，科學數(shù)據(jù)管理培訓，科學數(shù)據(jù)保護與道德，科學數(shù)據(jù)管理參考咨詢，等等[24]。在開放科學的背景下，圖書館擔任開放科學的倡導者、科研基礎設施的構建與完善者、嵌入科研工作流程的協(xié)作者、開放出版的資助者、知識權益的規(guī)范者、開放科學的評價者。

3.2 探索階段的國內高校開放科學數(shù)據(jù)現(xiàn)狀

我國高校的開放數(shù)據(jù)平臺建設尚處于初步探索階段，目前國內只有武漢大學、復旦大學、北京大學3所高校建設了開放科學數(shù)據(jù)平臺。武漢大學科研數(shù)據(jù)管理平臺是武漢大學圖書館為全校師生提供的一項實現(xiàn)數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)共享的服務平臺。武漢大學、北京大學科學數(shù)據(jù)管理平臺以收集、管理、保存、共享數(shù)據(jù)為主，復旦大學社會科學數(shù)據(jù)平臺正在積極探索開展數(shù)據(jù)計劃功能和服務[25]。

表1 國際組織開放共享政策側重點

圖書館在開放科學數(shù)據(jù)方面扮演著非常重要的角色，從科學數(shù)據(jù)的規(guī)劃、管理、培訓到平臺的開發(fā)、軟硬件設施、知識產(chǎn)權、開放政策等都需要圖書館參與其中并對科研機構提供它們所需的具體服務。除了數(shù)據(jù)提供，圖書館在其他方面的服務也要進行相應的改變，不僅要保證基礎服務，還要加強學科服務及專業(yè)性的科研服務等。

由此可見，在開放科學數(shù)據(jù)的驅動下，圖書館作為高?？蒲械闹握撸枰覝首约旱亩ㄎ?，發(fā)展開放科學數(shù)據(jù)服務。而圖書館員作為圖書館職能最直接的表現(xiàn)者、傳遞者，需要提升自身素質，轉變自身角色，才能更好地適應發(fā)展。

3.3 國內高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)

開放科學數(shù)據(jù)的背景無疑將圖書館所扮演的角色進行了徹底的“變裝”，傳統(tǒng)有些固化的原始儲藏文獻的“立方體建筑”如今亟需進行大規(guī)模的升級，將研究內容、科研人員、科研機構相互關聯(lián)，從傳統(tǒng)的服務模式中走出，在存儲、管理、傳播、服務等多重維度為讀者與科研人員提供更為專業(yè)的服務。在開放科學數(shù)據(jù)的大背景下，圖書館目前最為迫切的任務可以歸納為以下5點：①完成資源組織體系的改革，②完善信息資源的評價標準與方法，③減少因知識產(chǎn)權權益引起的糾紛，④改變圖書館使用者對圖書館的固有認知，⑤提升圖書館員職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

4 開放科學數(shù)據(jù)對我國高校圖書館館員的新要求

在開放科學數(shù)據(jù)驅動下，高校圖書館館員要在服務中不斷探索與思考，改變自身角色，這樣才能更好地建設高校圖書館資源，支撐高校科研及教育。這種轉型不僅僅依靠技術與策略，更要突破傳統(tǒng)的館員思維，以開放、謹慎的態(tài)度面對開放科學數(shù)據(jù)為高校圖書館帶來的種種影響，積極地面對來自大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。這就對館員有了以下的要求：

4.1 熟悉、了解國際開放科學數(shù)據(jù)政策

在開放科學數(shù)據(jù)的驅動下，圖書館員需要充分了解國內外開放科學數(shù)據(jù)的政策、國際組織以及國內外相關機構，同時參考國外高校圖書館對政策制定的相關規(guī)范，結合自身高?？蒲刑攸c，幫助圖書館制定相關的開放科學數(shù)據(jù)指導規(guī)范。成熟的指導規(guī)范，能使科研數(shù)據(jù)在政策的指導下及時有效地開放，保證開放科學數(shù)據(jù)對科研的促進作用。

4.2 積極參與科學數(shù)據(jù)服務

在海量數(shù)據(jù)的環(huán)境下，圖書館員需要認清提供科學數(shù)據(jù)服務的重要性以及自身扮演的角色——科學數(shù)據(jù)的歸檔、儲存、管理及監(jiān)督者。2013年普渡大學圖書館和伊利諾伊大學圖書情報學院合作開展的Data Curation Profiles 項目的目的就在于通過訪問調查形式，探明各研究領域內包括數(shù)據(jù)共享者、科研各階段文件格式、數(shù)據(jù)價值和用途、共享途徑、期望保存年限、產(chǎn)權歸屬等在內的科研數(shù)據(jù)基本情況，為后期科學數(shù)據(jù)管理工作的開展奠定基礎[26]，促使普渡大學近年來在科研能力方面取得巨大的進步。

事實上，圖書館員需要提供的科學數(shù)據(jù)服務包括多方面：科學數(shù)據(jù)管理計劃、科學數(shù)據(jù)獲取、科學數(shù)據(jù)存儲、科學數(shù)據(jù)加工、科學數(shù)據(jù)共享、科學數(shù)據(jù)再利用、科學數(shù)據(jù)資源建設、科學數(shù)據(jù)批量管理、科學數(shù)據(jù)參考咨詢等。用戶往往不具備獨立完成上述工作的能力，這需要館員為讀者、使用人員提供相應的幫助。圖書館員應該充分發(fā)揮主觀能動性，積極地學習知識并且熱忱地為圖書館使用者提供相應的幫助，這些都屬于時代賦予館員的新使命。

4.3 提高自身元數(shù)據(jù)相關知識儲備

從開放科學數(shù)據(jù)基礎設施建設到開放科學數(shù)據(jù)服務的提供，元數(shù)據(jù)始終扮演著指導者的角色?？茖W數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)的標準和通用化設計對于數(shù)據(jù)平臺高效運作非常重要。

英國研究圖書館（Research Library of UK，簡稱RLUK）在《2014—2017發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》中提出：要不斷提升圖書館員在科研工作中的地位，以提高科研工作中數(shù)據(jù)儲存的效率；英國倫敦經(jīng)濟與政治學院（The London School of Economics And Political Science，簡稱LSE）更是認定未來的圖書館員是數(shù)據(jù)科學家與科研人員之間溝通的協(xié)作者[21]。

倫敦經(jīng)濟與政治學院將圖書館加入到開放科學數(shù)據(jù)的項目工作中，隨后將采編、編目、元數(shù)據(jù)服務分離，并將傳統(tǒng)編目服務團隊分割為獨立的數(shù)據(jù)采集團隊以及元數(shù)據(jù)管理團隊。每一部分工作交由不同的人員負責，設置了明確的團隊分工和監(jiān)管機制。元數(shù)據(jù)服務團隊目前由1名經(jīng)理、2名助理圖書管理員（其中一人兼職）、2名高級圖書館助理、3名圖書館助理組成，其中一半人參與了數(shù)據(jù)庫的建設工作。該團隊工作的具體內容除了需要收集和保存學校的學術文章，還包括了博客文章的儲存工作。所有工作順利開展的前提是集中對圖書館工作人員進行元數(shù)據(jù)相關概念知識的普及以及培訓[27]。

然而，目前很多國內高校圖書館館員對于元數(shù)據(jù)的相關知識并不熟悉。國內高校圖書館也尚未形成一種明確的處理元數(shù)據(jù)體系。事實上，科學數(shù)據(jù)平臺的高效運作不僅需要圖書館員掌握元數(shù)據(jù)的構建技術，科學數(shù)據(jù)的儲存、提取、數(shù)據(jù)處理工具的運用，還需要館員對科研數(shù)據(jù)的收集、儲存、運用過程十分熟悉。除此以外，圖書館員還需要理解并掌握不同學科的元數(shù)據(jù)內容，從而整合不同學科的科學數(shù)據(jù)到開放科學數(shù)據(jù)平臺上，不斷增加開放科學數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)總量，更好地為科研人員提供協(xié)助。

4.4 充分發(fā)揮學科知識分析能力

英國卡迪夫大學的開放數(shù)據(jù)團隊相較于倫敦經(jīng)濟學院龐大得多。最初團隊由IT人員和編目人員組成，后來隨著開放獲取運動的火熱發(fā)展，各種不同學科背景的工作人員及各專業(yè)的專家加入團隊，使得該項目提供的開放數(shù)據(jù)服務覆蓋面更廣、程度更深，同時任務也更為復雜——圖書館員主要承擔元數(shù)據(jù)的錄入工作；團隊中各個領域專家的任務是標注圖書館員難以理解的信息，對元數(shù)據(jù)進行修訂和改進，從而更好地推進開放數(shù)據(jù)項目的建設[28]。金斯頓大學的科學數(shù)據(jù)團隊沒有引入專家，但在制定元數(shù)據(jù)時讓相關人員去咨詢數(shù)據(jù)來源領域的專家[29]。

學科館員不但需要掌握圖書館專業(yè)知識，還應具有某一學科的專業(yè)背景。在開放科學數(shù)據(jù)的進程中，具備不同學科背景的學科館員應當成為生力軍——充分發(fā)揮學科知識分析能力，及時提出自己的意見來改進工作流程。事實上，學科館員應當成為具體學科的文獻信息專家，不僅能為學科讀者提供權威的數(shù)據(jù)信息，還能與不同領域的專家進行討論交流從而使得開放科學數(shù)據(jù)平臺建設得更加完善。

4.5 制定行之有效的工作流程

通過倫敦經(jīng)濟與政治學院、英國卡迪夫大學、金斯頓大學3個開放數(shù)據(jù)團隊的工作總結我們發(fā)現(xiàn)，規(guī)范的工作流程是亟待解決的難題。當傳統(tǒng)圖書館工作向開放科學數(shù)據(jù)工作轉變時，團隊分工與工作流程會有極大的變化。開放科學數(shù)據(jù)工作不僅僅只在元數(shù)據(jù)，圖書館還必須承擔開放數(shù)據(jù)宣傳任務等。

在項目初期階段，需要先確定團隊的規(guī)模，項目的目標以及完成的時間。隨后根據(jù)項目分階段的具體任務，制定工作流程，強調團隊分工、階段性工作細則，明確責任人。開放科學數(shù)據(jù)項目運行后館員工作量將大幅提升，改變原有的元數(shù)據(jù)工作流程以及減少所需處理的手動元數(shù)據(jù)條目，能進一步提高效率。除了元數(shù)據(jù)工作外，數(shù)據(jù)收集、儲存、運用、平臺基本建設、宣傳工作等方面均需同時進行。各部分工作人員定期收集信息，進行會議接洽，根據(jù)項目進度、人員工作量以及實際問題規(guī)范工作流程，以確保項目順利有序地進行。

5 結 語

歐盟委員會副主席尼莉·克羅斯（Neelie Kroes）稱：“唯有開放和共享，我們方能在科學上取得進步?！盵9]從開放獲取、開放數(shù)據(jù)到開放科學數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的集中與共享成為了歷史賦予我們的使命。開放科學數(shù)據(jù)無疑對高校圖書館員的自身素養(yǎng)和能力提出了新的挑戰(zhàn)。高校圖書館需要將工作重心由傳統(tǒng)編目轉移到開放科學數(shù)據(jù)，而高校圖書館員——包括基礎服務員、編目員、技術員、學科館員、管理員等，都需要接受培訓，不斷提升自身的素質以完成開放科學數(shù)據(jù)賦予館員的任務。