劉永芬

河北省臨城縣教研室

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，從來都是教師在講臺上講和寫，而學(xué)生只能記憶、記憶、再記憶。學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。語文教學(xué)需要更多的色彩化才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，而多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)中有生動(dòng)的動(dòng)畫和音頻效果，讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，讓課堂變得更活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種新穎的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)了，還提高了課堂效率。學(xué)生不但能很容易地記住每一個(gè)生動(dòng)的片段，而且能讓學(xué)生更深入地理解和感受到文章的深層內(nèi)涵。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇散文時(shí)，我先用多媒體播放了一首《父親》，讓學(xué)生在音樂中感受父愛的偉大，緊接著問：“在你的一生經(jīng)歷中，父母給予了你許許多多的愛，你印象最深刻的是哪一次？”在學(xué)生激烈的討論中引出今天的話題，隨即在大屏幕上展示出一個(gè)背影——父親的背影。這篇散文共寫到四次父親的背影，分別是懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影。為了讓學(xué)生更深刻地理解課文，我針對父親買橘子時(shí)的背影制作了生動(dòng)形象的課件，通過觀看課件，使學(xué)生真切地體會到“父愛如山”這句話的沉甸甸的含義?？梢娎枚嗝襟w授課，不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美，更重要的是能激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，對于美文、散文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場感、難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、有利于激發(fā)學(xué)生情感

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一組組課件。首先在大屏幕上展示一幅畫面：一位穿長衫的老人（孔乙己）坐在地上，仰天大喊……引起學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的欲望；然后通過視頻介紹作者魯迅及作品、封建科舉制度的一些知識；通過視頻朗讀課文，讓學(xué)生邊聽變思考：課文的中心人物是誰？這篇小說主要講了一件什么事情？……并著重思考以下幾方面的對比：短衣幫與穿長衫的對比；掌柜對待短衣幫與穿長衫態(tài)度的對比；孔乙己與丁舉人（科舉考試的失敗者與成功者）的對比；笑聲與孔乙己悲慘命運(yùn)的對比……教師在學(xué)生進(jìn)行自主討論后，可在多媒體上展示一幅圖片，從穿著、喝酒方式、喝酒位置進(jìn)行酒客的對比，進(jìn)而得出“貧富懸殊，階級對立”的結(jié)論。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，在對這句話講解時(shí)，同樣是展現(xiàn)一幅孔乙己穿著長衫、站著喝酒的畫面，通過這幅圖可以將“穿著長衫”與“站著喝酒”之間的對立矛盾形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得人物形象更加豐滿。此外，孔乙己前后出場的對比也通過一幅圖來呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過外貌、語言、動(dòng)作、身態(tài)的描寫，使孔乙己這個(gè)迂腐可笑、死要面子、自命清高、深受科舉制度毒害而最終窮困潦倒的悲慘命運(yùn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

不難想象，語文課教學(xué)如果不借助多媒體，會是多么枯燥無味，學(xué)生的情感也不會得到充分的體現(xiàn)。

三、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率

多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥，這樣的語文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，也能保證學(xué)生對知識的吸收。此外，多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大地簡化了教師的操作。傳統(tǒng)的教學(xué)，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，而多媒體的使用可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，而且借助于直觀的形象，問題也無需重復(fù)，教學(xué)重點(diǎn)無需過多解釋，學(xué)生已了然在胸。因此，利用多媒體教學(xué)，讓教師和學(xué)生都能受益，既輕松解決了課文的重難點(diǎn)問題，又提高了課堂效率。

四、有利用于增加學(xué)生閱讀量，搭建師生交流的新平臺

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足。在課余，教師可以推薦和課文相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找、閱讀學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，學(xué)生與教師的交流也不再限于課堂與作業(yè)本，教師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級QQ群，針對不同的問題讓學(xué)生暢通的討論，表達(dá)出自己的見解，同時(shí)也方便了學(xué)生向教師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細(xì)的解答。只有在這樣的交流平臺中學(xué)生才能更快地提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。