湯 華

重慶市榮昌永榮中學(xué)校

語文作為高中階段所有學(xué)科的基礎(chǔ)，它有著非常重要且必要的學(xué)習(xí)性，所以在高中階段展開有效的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。而語文作業(yè)則是高中語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，在新課程下，教育部門更是提出了新的要求，為了讓語文作業(yè)的效果更佳，高中語文教師應(yīng)該有效展開作業(yè)評價，讓高中生在不斷的自我反省中得到提高，全面提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，避免在學(xué)習(xí)中一而再再而三地出現(xiàn)同樣的錯誤來浪費自己的有效學(xué)習(xí)時間。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

俗話說“治標不治本”，要想從根本上提高高中生的語文作業(yè)完成質(zhì)量，就要從源頭抓起，高中語文教師要從課堂教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化，來提升學(xué)生課后完成作業(yè)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)部分，所以語文教師應(yīng)該合理安排自己的教學(xué)課堂，有針對性的定下教學(xué)目標，在新課程背景下不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，進而直接的提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓高中生能夠在課堂上盡可能的消化吸收語文知識，這樣他們在課后做語文作業(yè)時，才能有效的進行。

首先，高中語文教師要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定正確的教學(xué)目標，不能一味的跟著自己的教學(xué)想法去教育學(xué)生，而是要因材施教，讓高中生能夠在最適合自己的教學(xué)中進行語文學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標，切忌好高騖遠，一蹴而就。語文學(xué)習(xí)本來就是一個長期積累的過程，這樣才能將語文知識的精髓學(xué)到，去慢慢品味中華上下五千年的歷史文明，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。其次，高中語文教材中的知識都是經(jīng)過教育部門精挑細選出來的，每一篇閱讀文章都有其深刻的內(nèi)涵，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的進行解讀和理解，讓他們自己去感悟其中的道理和精神，教師再給予他們及時的引導(dǎo)和幫助，讓他們能夠在語文課堂上最有效的接受思想上的熏陶，真正熱愛語文學(xué)習(xí)，把興趣當(dāng)作自己最好的老師。最后，高中語文教師在教學(xué)時，要注意將教學(xué)的內(nèi)容和高中生的生活實際相結(jié)合，這樣的語文課堂會更加活潑，讓高中生明白語文這門學(xué)科它來源于生活，但又高于生活，學(xué)習(xí)到語文知識中真正的精髓。在新課程的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念來活躍課堂氛圍，展開理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，快速提升高中生的語文學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，高中生若是能夠有效的利用有限的語文課堂時間來好好學(xué)習(xí)語文，課后的作業(yè)自然就不在話下。語文作業(yè)便是能夠讓學(xué)生將理論知識和實踐有機結(jié)合的一項練習(xí)，讓高中生能夠?qū)W以致用，將語文知識真正應(yīng)用到生活中去，有效提升自己的語文作業(yè)質(zhì)量。

二、新課程下高中語文作業(yè)的有效評價

新課程背景下，教育部門要求教師要對高中生的語文作業(yè)做出有效評價，所以選擇合理的評價方式能夠有效的幫助高中生提高語文學(xué)習(xí)能力。

第一，教師在批閱了學(xué)生的作業(yè)之后，可以通過多與學(xué)生交流的方式來進行有效評價。二十一世紀的今天，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起平等和諧的師生關(guān)系，通過更多的互動和交流，教師能夠更了解高中生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和他們的學(xué)習(xí)情況。在這種和諧的相處關(guān)系下，高中語文教師可以更直接的指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，而不會讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠。當(dāng)然，學(xué)生也不會因為害怕教師而不敢向教師提出問題。久而久之，高中生就能將語文教師當(dāng)作自己的朋友，有不懂的問題時敢于提問。而教師若是想與高中生成為朋友，那在日常的教學(xué)時就應(yīng)該給學(xué)生營造出和諧的教學(xué)氛圍，多與他們互動，讓高中生積極參與到課堂中去。這樣的教學(xué)方式才能潛移默化學(xué)生的思想，讓他們真正將教師當(dāng)做自己的朋友，而不是什么也不敢說，什么也不敢問。所以在教學(xué)時，語文教師要給予高中生足夠的尊重，讓他們覺得自己有話語權(quán)，能夠表達自己的想法，進而對他們的語文作業(yè)做出有效評價。

第二，高中語文教師可以采用學(xué)生互改的方式來進行有效評價。很多高中生存在著語文知識盲區(qū)，若是教師讓他們自己進行作業(yè)的批改，他們很有可能忽視自己的知識盲區(qū)，導(dǎo)致一直錯下去。所以在新課程背景下，語文教師可以采取學(xué)生互改的方式，這樣不僅能減輕教師的工作量，更能夠讓高中生在幫助別人的同時復(fù)習(xí)鞏固知識點，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。這樣新型的評價方式可以調(diào)動起高中生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，讓他們積極參與到作業(yè)評價中去，切身體會到自己在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。

第三，教師在進行作業(yè)評價時要注意嚴謹性。語文作業(yè)中很多題目是開放性的，沒有具體的答案，這很容易讓高中生模糊自己的作業(yè)是否正確。所以，在進行語文作業(yè)的整體評價時，教師應(yīng)該注意自己的言辭，保證高中生能夠正確合理的評價自己的作業(yè)。為了避免高中生在完成作業(yè)時出現(xiàn)這種問題，在日常的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該保證自己課堂的嚴謹性，讓高中生在自由發(fā)揮的同時，能夠掌握知識要點，而不是“洋洋灑灑三萬字，離題萬里”。要知道，在語文學(xué)習(xí)中，最重要的便是符合中心思想，切題，一切剝離開題目的答案都是錯誤的。因此，在進行語文作業(yè)的自主評價時，教師也需要隨時給予高中生引導(dǎo)和幫助，讓他們能正確的看待自己的問題，并且通過自己的努力去解決問題。這樣才能保證高中語文作業(yè)的有效評價，既能讓教師了解到學(xué)生存在的問題，又能讓高中生清楚自己的語文知識盲區(qū)，能夠得到及時的改正，一舉兩得。

語文教師要能夠在自己合理進行評價的同時，讓學(xué)生之間相互評價，增強高中生在語文學(xué)習(xí)中的參與度，讓他們成為自己學(xué)習(xí)上的主人，真正有效的完成自己的語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中存在的問題，了解自己的薄弱之處，再進行有針對性的學(xué)習(xí)，完成語文作業(yè)的有效評價，不斷提升自己。