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南昌職業(yè)學(xué)院

一、新時期下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新任務(wù)

隨著當(dāng)前社會的發(fā)展和“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，高職院校培養(yǎng)人才的任務(wù)逐漸變?yōu)榕囵B(yǎng)具有較高的質(zhì)量意識、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才，這不僅是國家和社會的需求，也是大學(xué)生實現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要。當(dāng)前的中國正處在轉(zhuǎn)型時期，這種背景下的企業(yè)的用人觀念也發(fā)生了變化，一些用人單位更加傾向于錄用那些極致負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)、追求創(chuàng)新的人才，因此這也就成為今后高職院校培養(yǎng)人才的主要方向。高職院校要積極宣傳并教育引領(lǐng)工匠精神價值觀，“工匠精神”作為一種精神理念乃至價值觀，是堅持、專注的精神和價值觀，也是目前大學(xué)畢業(yè)生所缺乏的，只有具備良好職業(yè)精神的畢業(yè)生，才能成為行業(yè)里面的專家和技術(shù)能手，才能在未來職業(yè)生涯中脫穎而出。

二、“工匠精神”概述

“工匠精神”不僅是一種態(tài)度上追求完美的服務(wù)精神，更是思想上追求卓越的創(chuàng)新精神和行為上追求精益求精神的品質(zhì)精神。

(一)工匠精神培養(yǎng)的方向

工匠精神培養(yǎng)的是那些極致負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)、敢于創(chuàng)新創(chuàng)造的人才。首先，極致負(fù)責(zé)就是要求學(xué)生們在以后的工作中保持負(fù)責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，這不僅是“工匠精神”對應(yīng)用型院校學(xué)生提出的要求，也是推進(jìn)我國制造業(yè)水平進(jìn)一步提升的關(guān)鍵所在。其次，注重細(xì)節(jié)就是學(xué)校要幫助學(xué)生們克服浮躁的心理，針對學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的投機取巧的思想要及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生們正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生們積極向上、腳踏實地，在以后的工作當(dāng)中注重產(chǎn)品細(xì)節(jié)，這是學(xué)生具備“工匠精神”不可或缺的重要品質(zhì)。最后，敢于創(chuàng)新就是要求學(xué)生們要積極運用所學(xué)知識，在現(xiàn)有的模式和基礎(chǔ)上提出新的、區(qū)別于常規(guī)思維的工作思路，創(chuàng)造新的工作方法。在當(dāng)今“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)“的時代背景下，創(chuàng)新精神是應(yīng)用型院校學(xué)生必備的一個基本素養(yǎng)，這不僅要求學(xué)生們有較好的專業(yè)素養(yǎng)，也要求學(xué)生們敢于突破常規(guī)、大膽創(chuàng)新。

(二)工匠精神培養(yǎng)的特征

(1)工匠精神的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的。我國高職院校起步較晚，同時又受傳統(tǒng)的高等教育中傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式的制約，改革突破的力度并不是很大，取得的成果也很有限。在今后的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)用型高校應(yīng)該將改革課程體系，探索出培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才作為改革的重點，培養(yǎng)真正的新一代中國“工匠”?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)校和老師逐步引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們正確的三觀，將“工匠精神”深入到平時教學(xué)和教育的方方面面。

(2)在進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)過程中應(yīng)該體現(xiàn)中國氣質(zhì)和當(dāng)代價值。中華民族歷來是一個強調(diào)勤勞創(chuàng)新的民族，這種精神始終貫穿于是中國古代匠人輩出的歷史進(jìn)程中。例如，先秦時代的魯班、三國時期的馬鈞、明朝的宋應(yīng)星等等，在這些匠人身上無一不體現(xiàn)了“極致負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)、敢于創(chuàng)新”的匠人精神，高職院校應(yīng)該將這些精神傳輸?shù)綄W(xué)生們的價值觀中。

三、高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育體系構(gòu)建

(一)重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“工匠精神”的提出，高職院校應(yīng)該對其人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，革新人才培養(yǎng)理念，把過去培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)技能人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和大國工匠，針對李克強總理關(guān)于培育精益求精的工匠精神的要求，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，從過去片面追求辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)到提高辦學(xué)質(zhì)量上來；從過去因循守舊單純重視傳授書本知識轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才上來；從過去片面強調(diào)培養(yǎng)技能人才轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和全面發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才上來。

(二)加強對高職院校課程整合

“工匠精神”教育的培養(yǎng)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生們負(fù)責(zé)任、重細(xì)節(jié)、勇創(chuàng)新的精神，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的的實際工作能力，這就要求學(xué)生們掌握扎實的理論知識和實踐操作能力。為此，學(xué)校要按照各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要素進(jìn)行分解，整合文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)能力課，構(gòu)建一個知識和能力并重的課程體系。

(三)建立健全實踐教學(xué)體系

實踐是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要注重實踐教學(xué)，加強對學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)教育。一方面學(xué)?？梢蚤_辟校企合作、課堂與職場銜接、課程開發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求相融通之路，比如目前需要產(chǎn)業(yè)人才的行業(yè)有健康服務(wù)、生態(tài)環(huán)保、影視動漫、海洋經(jīng)濟、航運與港口物流等等。在這些領(lǐng)域，應(yīng)用型大學(xué)開創(chuàng)與推進(jìn)合作平臺和機制是大有可為的，特別是在解決學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)問題上，可以設(shè)置一個產(chǎn)學(xué)研合作平臺，讓學(xué)校對接企業(yè)需求，集中精力有方向地去培養(yǎng)人才。

綜上所述，“工匠精神”是中華文化幾千來的積淀，在當(dāng)今時代將其作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，對于培養(yǎng)極致負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)、敢于創(chuàng)新的人才具有重要意義。所以，高職院校應(yīng)該革新人才培養(yǎng)理念、整合高職院校課程、建立健全實踐教學(xué)體系，通過上述方式不斷推進(jìn)工匠型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，為中國未來的發(fā)展儲備充足的人才。