■袁小淞／昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園

幼兒階段是人的一生中非常重要的成長階段，在這一階段能否做好相關的教育工作，對于人一生的發(fā)展來說是十分關鍵和重要的。在這一階段，幼兒本身受限于年齡特點，他們的理解能力和認知能力不強，同時在接受教育的過程當中也存在很多難度和挑戰(zhàn)。結合幼兒的特點，我們把陶行知先生所提出的“教學做合一”的理論運用搭配到幼兒教育教學中去，取得了良好的教學效果。

一、對教育的目標進行明確

在實際教育目標的設定上，我們應該關注對幼兒自身能力的培養(yǎng)。正所謂，“授人以魚，不如授人漁”。所以，我們在展開幼兒教育的過程當中，應該注重每一個細節(jié)，并且將培養(yǎng)幼兒自身的能力作為整個教學工作的重要前提目標。例如，有的幼兒在實際學習中，非常喜歡與教師進行交流，對周圍的一切都好奇，喜歡問為什么。這些是他們的天性使然，而對于這些為什么進行解答的過程當中，如果教師僅僅順口對于自己的答案進行表達，那么幼兒則很難獲得一個自己探究和發(fā)現(xiàn)答案的機會。結合這方面的情況，教師在教學的過程當中應該面對幼兒的問題，進行一定的思考，同時與他們共同去尋找答案。在這一過程當中，幼兒本身可以更好的形成探索意識，并且掌握一定知識的獲取方法。雖然這對于幼兒階段的學生來說，看起來為時過早，但是從長遠來看則是非常有益的，這也是“教學做合一”理念應用下的一個重要實現(xiàn)目標。

二、對教育的方法進行改進

在幼兒教育當中，教學做合一具有鮮明的指導性，因為在幼兒園階段，教育對象主要集中在3-6歲的兒童，這個年齡段的兒童的特點之一是自我約束能力較弱，如果教師僅僅以單一空洞的理論講解進行教學，那么將很難引起幼兒的關注興趣，難以調動幼兒的學習積極性。如果引入“教學做合一”理論，則有利于實現(xiàn)教師教學模式和幼兒學習方式的改變，在做中學，在做中玩，在做中提高和完善，有利于構建起更和諧、更高效的幼兒教育環(huán)境。教師和幼兒都能得到最佳的體驗和反饋。相對于以往傳統(tǒng)的幼兒教育理念來說，“教學做合一”理念在實際應用的過程當中，我們應該對于整體的教學方法進行改進。例如，在美術活動的組織上，教師可以選擇一些瓜果蔬菜來讓學生創(chuàng)作不同的蔬菜印章，讓他們自行地制作漂亮的貼紙。在他們這樣一個自己動手自己制造的過程當中，他們的能力可以得到更好的鍛煉，他們的興趣保持在一個很高的狀態(tài)，同時也能夠更加進一步地完成整個教學目標，保證整體美術活動的開展效果。陶行知先生認為：教學不是一個人的事，也不是一件簡單的事。除了需要在做上教，還需要在做上學。只有對于整體教學方法進行更好的改進，這樣整個幼兒教育活動才能迸發(fā)出更加強大的生命力和影響力，才能切實有效的提升整體教學效果。再例如，對社會活動課《青青小草》進行組織和設計的過程中，教師可以安排幼兒在操場上進行自由活動。在集體活動的過程當中，教師就可以安排幼兒對于小草的外形和顏色進行觀察，為他們帶來更加深入的印象。在后續(xù)教學的過程當中，教師可以安排幼兒進行回憶，同時結合自己的回憶，再進一步的對小草進行仔細而又具體得觀察，最終確定答案。在這樣一個過程當中，通過“做”來強化了“學”的效果和印象，幼兒占據(jù)了活動中的位置，參與到每一個步驟和環(huán)節(jié)中，同時在“做”的過程中提升了幼兒的整體記憶效果，并且很多知識的學習與掌握上也會變得更加夯實。

三、對教育的關系進行思考

在實際就是教育的過程當中，“教學做合一”的思想理念應用下，我們應該對于教育的關系進行更加深入的思考和探析。教與學是密不可分的，同時也可以被看作是一個整體。做是基本前提，同時也是核心內容。我們應該對于這三者的關系進行辯證的看待，同時從更加科學的角度進行總結。真正的捋順了這三者之間的關系，這樣“教學做合一”的思想才能迸發(fā)出更大的引導力量。對于教師來說，和學生的關系應當處在“做便是學”上面。而教師在進行教的過程當中，也需要不斷的進行學習，從而形成良好的三者聯(lián)動的模式，使學、做、教三點能夠緊密的融為一體。例如，在對于《桃花來了》這一節(jié)科學活動的開展來說，在具體教學的過程當中，我們應該重視對幼兒本身認識事物能力的培養(yǎng)，讓幼兒掌握一定的觀察能力，更好的從自己的角度對問題進行發(fā)現(xiàn)，在這一過程當中逐步形成一套更加系統(tǒng)化的學習過程，不再單純而又被動地去獲取。而從教師的角度來說，教師本身應該幫助學生通過從自己做的角度出發(fā)對于這一問題進行更加深入的分析思考，同時引導他們進行自主操作和探索。讓幼兒進行充分的自主發(fā)揮，自己動手操作，再配合教師的教育，這樣他們的學習效果才能得到更好的強化，在活動中體驗到的也更為豐富有趣。

總的來說，在當前幼兒階段，教育工作開展的過程當中，我們應該對于“教學做合一”思想進行深刻的分析，結合幼兒教育的特點，采取更加科學的教學思路和教學方法，最大限度提升整體幼兒教育水平。作為一名幼兒教師，我們也應該本著高度負責的心態(tài)，更加全面的重視對學生的培養(yǎng)，促進他們綜合素質的提升，讓他們度過一個高質量的啟蒙教育階段。