■羅　玲／浙江省寧波市江北區(qū)國(guó)際村新悅幼兒園

幼兒教育是一個(gè)人接受的第一個(gè)相對(duì)規(guī)范的正式教育，對(duì)一個(gè)人各方面能力的培養(yǎng)都有著重要的啟發(fā)意義，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園教育的組成部分，對(duì)幼兒的教育有著一定的影響。

一、材料的投放

（一）多元化材料

教師主導(dǎo)著材料的選擇與相關(guān)的布置是以往的幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料選擇的常態(tài)，在這種情況下，家長(zhǎng)和小朋友雖然也會(huì)偶爾材料的選擇與布置提出參考意見(jiàn)，但做后的決定權(quán)還是掌握在教師的手里，教師擁有著幾乎絕對(duì)的權(quán)力。這樣的做法往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，例如學(xué)生的興趣和積極性低下、家長(zhǎng)的不理解等。因而教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的材料選擇時(shí)，一定要讓幼兒和家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的目的，并認(rèn)真的考慮他們的建議。

（二）系統(tǒng)化材料

如果認(rèn)真的對(duì)幼兒園的材料進(jìn)行觀察就可以清楚地感受到，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，材料之間的關(guān)系相對(duì)較為獨(dú)立，不是一個(gè)系統(tǒng)化的整體，不同區(qū)域之間的材料通常情況下是不能互換的，不利于幼兒變通思維的的培養(yǎng)。

（三）調(diào)整性材料

我們以往的做法經(jīng)常是定期的更換所有的材料，這樣做的缺點(diǎn)有很多，浪費(fèi)只是其中之一，最重要的是會(huì)割裂幼兒前后學(xué)習(xí)的關(guān)系，給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)陌生感。因此，我們?cè)谶M(jìn)行材料的更換時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更換，對(duì)材料可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?、刪減、組合等，使用調(diào)節(jié)策略而不是更換策略。

二、區(qū)域的設(shè)置

（一）區(qū)域的數(shù)量

區(qū)域的數(shù)量要科學(xué)合理，它需要根據(jù)活動(dòng)的空間和小朋友的人數(shù)而確定。如果區(qū)域數(shù)量過(guò)少會(huì)使活動(dòng)范圍十分擁擠，如：娃娃家的活動(dòng)人數(shù)如果過(guò)多則會(huì)因?yàn)榻巧姆峙鋯?wèn)題產(chǎn)生許多矛盾；相反如果區(qū)域數(shù)量過(guò)多會(huì)使每個(gè)區(qū)域的人數(shù)過(guò)少，而活動(dòng)空間過(guò)小，既可能使不同的區(qū)域相互干擾，同時(shí)也不利于小朋友的人際交流能力的提高。在正常的情況下， 我們一般會(huì)設(shè)置5-7個(gè)活動(dòng)區(qū)域。

（二）區(qū)域的劃分

根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，第一，教室、走廊可以劃分為好幾個(gè)空間：益智區(qū)、娃娃家、美工區(qū)等。第二，我們一定可以充分利用材料的特點(diǎn)，使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)在保持獨(dú)立性的同時(shí)還具有開(kāi)放的特點(diǎn)。第三，可以設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容，也可以設(shè)置多區(qū)多個(gè)內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容也就是說(shuō)以某個(gè)主題為中心，設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，而多區(qū)多種內(nèi)容則更看重活動(dòng)區(qū)域的多功能性。

（三）區(qū)域活動(dòng)格局

教師一定要充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的區(qū)域活動(dòng)格局，這也是十分重要的。舉例來(lái)說(shuō)：我們可以用書(shū)柜、櫥柜來(lái)劃分出不同的區(qū)域，為幼兒提供各色各樣的葉子等事物讓小朋友進(jìn)行自主創(chuàng)作。還可以讓小朋友在陽(yáng)臺(tái)上種植植物，飼養(yǎng)蠶寶寶和小烏龜?shù)葎?dòng)物，并將此作為科學(xué)觀察區(qū)。

三、墻面的布置

小朋友的好奇心理很重，幼兒園的各個(gè)墻面可以進(jìn)行一定的裝飾，吸引小朋友的注意，深入的挖掘墻面布置的教育價(jià)值，讓學(xué)校的每一面墻都能開(kāi)口說(shuō)話，使小朋友能夠與主題墻飾互動(dòng)玩耍，解放自己的天性，在給小朋友帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)各方能力的開(kāi)發(fā)和提高。

（一）對(duì)主題墻飾做統(tǒng)一的劃分和安排

墻面的裝飾一定要和區(qū)域活動(dòng)的主題緊密聯(lián)系，墻飾的主要目的是輔助主題活動(dòng)的開(kāi)展。 統(tǒng)一的劃分和安排區(qū)域內(nèi)主題墻飾，可以能為幼兒創(chuàng)造更多的活動(dòng)項(xiàng)目，從而使幼兒能夠積極主動(dòng)的動(dòng)手，獲得有益于身心健康的直接生活經(jīng)驗(yàn)。例如可以在“蘋(píng)果和橘子”的活動(dòng)中，在美工區(qū)的墻面上畫(huà)上有關(guān)內(nèi)容，如各類水果、水果攤等。

（二）適時(shí)更新墻飾

主題墻飾應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，隨著教學(xué)內(nèi)容的更改，墻飾也應(yīng)作出相應(yīng)的改變，滿足教學(xué)的需求。舉例來(lái)說(shuō)，在“動(dòng)物大世界”的活動(dòng)中，我們讓小朋友進(jìn)行大膽的千奇百怪的想象，利用各種材質(zhì)設(shè)計(jì)奇思妙想嚇得的夢(mèng)幻的家。在后期的學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)了“有用的植物”主題的主題活動(dòng)，我們更改了墻面的布置，在墻面上增加了許多小樹(shù)苗，以重新及其小朋友的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（三）墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄

墻飾除了可以布置不同的主題外，還可以在墻飾上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，他可以成為記錄幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的場(chǎng)所。舉例來(lái)說(shuō)，我們可以在墻上展示小朋友的畫(huà)作，以起到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)努力的作用，此外，還可以在墻上粘貼學(xué)生的表現(xiàn)成果，利用小紅花或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行精神上的激勵(lì)和鼓舞。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的教學(xué)有著十分重要的作用，幼兒教師要對(duì)此引起足夠的重視，科學(xué)合理的對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒是可塑性極強(qiáng)的階段，我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行幼兒教育，把每個(gè)細(xì)節(jié)都做到最好，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，啟發(fā)誘導(dǎo)有個(gè)各項(xiàng)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。