■鄧落霞／貴州省凱里學(xué)院體育學(xué)院

教育是支撐國家發(fā)展的基礎(chǔ)力量，主要通過教育這一渠道來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以滿足社會各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬刨Y源的實(shí)際需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相對滯后且單一，其無法從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵性問題。新時(shí)期，我們應(yīng)重視傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革，分別從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等層面出發(fā)，重視鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與操作能力，能在具體的實(shí)踐中把握運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的知識內(nèi)涵，是推動(dòng)教學(xué)改革的有效手段。

一、體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其主要是將實(shí)驗(yàn)作為一種現(xiàn)象呈現(xiàn)的載體，能借助實(shí)驗(yàn)來表述運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基本規(guī)律與特征，更容易被學(xué)生所接受［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的一項(xiàng)重要組成結(jié)構(gòu)，其能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作水平、創(chuàng)新意識、求知欲與創(chuàng)新性思維，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識面的目的。新時(shí)期，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的改革，傳統(tǒng)常用的涂鴉式、灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不受用，無法受到學(xué)生的喜愛。面對此類問題，在開展體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)一改傳統(tǒng)灌輸式、演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)參與機(jī)會與動(dòng)手操作機(jī)會，讓學(xué)生在參與與實(shí)踐的過程中把握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的本真，從而獲取理論知識點(diǎn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。因此，為達(dá)到此種目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與優(yōu)化具有重要意義。

二、體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)的層次度不高

就目前高校在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)上的具體安排來看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不豐富、過于狹窄，且實(shí)驗(yàn)的層次度不夠高，設(shè)計(jì)性、綜合性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較少［2］。此外，教師過于重視理論教學(xué)，時(shí)常會忽視掉實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，通常來講，每個(gè)班級一周一節(jié)，且未將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到考試范圍之內(nèi)。鑒于此，很多教師認(rèn)為應(yīng)更加側(cè)重于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論教學(xué)部分，讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會因此少之又少，甚至很多實(shí)驗(yàn)被取消。

（二）師資力量不足

一般來講，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不會專門配備實(shí)驗(yàn)性教師，而是理論與實(shí)踐都由一個(gè)教師負(fù)責(zé)，讓擔(dān)任理論教學(xué)的教師來負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與操作，其實(shí)驗(yàn)操作效果不一定很理想，且對實(shí)驗(yàn)的解讀與剖析也不是很專業(yè)。很多教師的資格都不是很高，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)上缺乏專業(yè)性，各項(xiàng)師資標(biāo)準(zhǔn)無法得到保障，若由跨專業(yè)、臨時(shí)代課的教師來擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，效果不甚理想［3］。

（三）教學(xué)方法過于單一

一般來講，很多高校所開展的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，且均為對人類運(yùn)動(dòng)生理規(guī)律與特征進(jìn)行驗(yàn)證，未開展相關(guān)的拓展與延伸，主要是方法過于單一，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在局限性［4］。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)主要包含體育比賽、體育訓(xùn)練、人體科學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)，為進(jìn)一步科普學(xué)生，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)搬出實(shí)驗(yàn)室，可在體育比賽場地，運(yùn)動(dòng)多元化手段來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

（四）儀器設(shè)備比較落后

當(dāng)前，高校所配備的體育實(shí)驗(yàn)器材類型較少，且很多儀器、設(shè)備比較落后，無法對運(yùn)動(dòng)生物學(xué)的基本知識點(diǎn)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，也無法激起學(xué)生參與課堂的的斗志。可見，實(shí)驗(yàn)條件的落后，遏制了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的高效開展。

三、體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化與豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

受到實(shí)驗(yàn)儀器、課時(shí)、場地等因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以簡單、易操作、可行為前提，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的講授。然而，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)屬于定型的實(shí)驗(yàn)性課程，其發(fā)展主要采取實(shí)驗(yàn)的手段來實(shí)現(xiàn)。作為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演著重要的角色，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新性思維，滿足學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的［5］。因此，為獲取理想的教學(xué)效果，前期必須要選擇合適、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，重在處理學(xué)生問題分析能力與解決能力。例如，在開展測量與評價(jià)運(yùn)動(dòng)前后動(dòng)脈血壓的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生深入到運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場去測量，盡管其操作手法非常簡單，但是學(xué)生可通過簡單的實(shí)踐操作來具體情況具體分析，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，便于加速學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與把握。

（二）創(chuàng)新與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

新時(shí)期，為從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之中，能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐與參與來獲取相關(guān)的理論知識點(diǎn)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上著手，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的不斷創(chuàng)新與改革，為大學(xué)生提供充足的思考空間與個(gè)人發(fā)揮時(shí)間，這對于大學(xué)生的成長而言意義重大。當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，可將小組合作、多媒體教學(xué)等應(yīng)用到課程教學(xué)體系中，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生不由自主的就參與其中，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果［6］。

（三）科學(xué)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)報(bào)告十分重要，其記錄著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，還總結(jié)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這成為實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。通常來講，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師往往將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、執(zhí)行等方面，時(shí)常會忽視掉實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫工作，盡管撰寫報(bào)告，學(xué)生們也僅僅照抄實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)步驟，然后補(bǔ)充上實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分析與討論是實(shí)驗(yàn)過程的主要環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一帶而過，且部分學(xué)生并未參與實(shí)驗(yàn)操作，就照抄他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為全面把握實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，應(yīng)認(rèn)真分析與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；诖?，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。首先，要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告要擁有實(shí)驗(yàn)題目；而后，表明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)步驟；然后，實(shí)驗(yàn)步驟必須要結(jié)合自身的具體操作情況來寫，并附注上所獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，其為實(shí)驗(yàn)核心部分，其主要借助相關(guān)的理論知識點(diǎn)了分析與解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（四）優(yōu)化與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要依附于實(shí)際課堂，其所占學(xué)時(shí)不夠多，且實(shí)驗(yàn)考核主要是以具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橹?，需要參考?shí)驗(yàn)課程的出勤情況與實(shí)驗(yàn)態(tài)度等進(jìn)行綜合性的評定。應(yīng)用此種方法，無法客觀而公正的評價(jià)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。面對此類問題，我們應(yīng)及時(shí)修改與完善當(dāng)前的教學(xué)方法，制定更為科學(xué)、人性化的教學(xué)考核制度與評價(jià)模式?？己朔桨钢兄饕▽W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況等。其中，出勤率與學(xué)習(xí)態(tài)度占到總成績的20.0%，而實(shí)驗(yàn)操作技能考核占到60.0%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況占到總成績的20.0%。通過考核評分的劃分，能讓學(xué)生更具側(cè)重點(diǎn)，會更積極的投入到實(shí)踐操作中，從而獲取運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)。此外，從教學(xué)評價(jià)上，則應(yīng)采取終結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合的方式，能保證評價(jià)的精準(zhǔn)性、公平性與人性化，便于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的興趣，從而提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，為全面推動(dòng)我國教育事業(yè)的改革，體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也具有必要性。新形勢下，教師應(yīng)意識到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要價(jià)值，充分吸收最新的教學(xué)理念、教學(xué)手段，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，制定更為完善、科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，從而領(lǐng)略到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的價(jià)值，利于提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平。