■

仙桃職業(yè)學(xué)院

一、高職院校輔導(dǎo)員管理工作存在的問(wèn)題

(一)部分高職院校輔導(dǎo)員沒(méi)有明確自己的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，關(guān)心學(xué)生的生活情況并為學(xué)生提供一些生活幫助，關(guān)注心理健康狀況并適時(shí)的心理輔導(dǎo)。高職院校輔導(dǎo)員的身份定位了它的工作職責(zé)是管理、教育、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而事實(shí)上許多高職院校輔導(dǎo)員忽略了自身的教育和引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員成為了學(xué)生的“宿管員、保姆、日常事務(wù)代辦員”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員的管理職能，卻忽視了輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)作用。

(二)輔導(dǎo)員管理工作的方法欠妥

部分導(dǎo)員管理意識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)，有著“只要學(xué)生不出事，我就盡到責(zé)任了”的觀念，這是嚴(yán)重的觀念錯(cuò)誤，忽略了輔導(dǎo)員是為了幫助學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展的重要職責(zé)，直接影響了輔導(dǎo)員的管理和教育引導(dǎo)的作用，影響了學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生成材率。

(三)高職院校輔導(dǎo)員工作未根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行

調(diào)查顯示，目前許多高職院校班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生的班級(jí)集體歸屬感普遍不高，大學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力。班級(jí)缺乏規(guī)范的管理制度,并且輔導(dǎo)員未通過(guò)班干部和借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，導(dǎo)致輔導(dǎo)員只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種錯(cuò)誤行為，學(xué)生只關(guān)心如何表面地遵守規(guī)章制度，班干部只監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)和不犯錯(cuò)，把集體和個(gè)人對(duì)立起來(lái)，班級(jí)管理工作事倍功半。既不能促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、高職院校輔導(dǎo)員管理工作的建議及對(duì)策

(一)高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作職責(zé)不夠明確

輔導(dǎo)員教育管理工作作為學(xué)校教育管理工作的重要一環(huán)，輔導(dǎo)員必須明確自身的工作職責(zé)，改變和摒棄傳統(tǒng)的“保姆式”或者“不出事情就是責(zé)任到位”的思想，輔導(dǎo)員的管理工作不應(yīng)該只是停留在表面的管理，而是上升為教育引導(dǎo)和管理工作的統(tǒng)一體，方能做好輔導(dǎo)學(xué)生的工作。高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自己的輔導(dǎo)管理工作應(yīng)該做到以下:輔導(dǎo)員工作是以引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展為工作目的，是學(xué)生人生的引路人，要幫助學(xué)生樹(shù)立和形成正確三觀；作為學(xué)生的管理者，輔導(dǎo)員要做好對(duì)學(xué)會(huì)事務(wù)的管理工作，同時(shí)應(yīng)對(duì)所管理學(xué)生的身心健康和生活美好服務(wù)，主動(dòng)給予關(guān)系和心里疏導(dǎo)。

(二)輔導(dǎo)員應(yīng)制定符合班級(jí)實(shí)際的管理機(jī)制，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，再以制度建設(shè)為有效載體，構(gòu)建“三位一體”的班級(jí)管理模式

首先，充分聽(tīng)取廣大非班委同學(xué)的意見(jiàn)及建議，制定符合本班級(jí)特色的管理機(jī)制，通過(guò)制度化建設(shè)，為同學(xué)們提供行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，以寬容的激勵(lì)環(huán)境，使同學(xué)們從他律走向自律，最大限度地激發(fā)班級(jí)成員的成就動(dòng)機(jī)，為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量。定期組織和開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓同學(xué)們充分意識(shí)到個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，有助于大大增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力是良好班級(jí)環(huán)境的核心，而是后期輔導(dǎo)員管理班級(jí)和以班委直接行使管理權(quán)的基礎(chǔ)。在有了基礎(chǔ)的條件下，輔導(dǎo)員應(yīng)仔細(xì)研究班級(jí)特征，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施制度化管理，提升班集、班委建設(shè)水平。再以制度為基礎(chǔ)，構(gòu)建系級(jí)管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生干部共同進(jìn)行的“三位一體”班級(jí)管理模式不斷提高系級(jí)管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的管理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)齊抓共管，共創(chuàng)良好班級(jí)。

(三)輔導(dǎo)員教育管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或聊天工具等，組建群組引導(dǎo)話題討論、聊天，開(kāi)展一定的電子競(jìng)技、電子閱讀比賽、BBS討論等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和抵抗誘惑的能力,從多方面幫助學(xué)生形成良好的性格和人生觀念，提升學(xué)生的綜合的交流、交友能力。加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的安全建設(shè)，引進(jìn)和購(gòu)買(mǎi)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)減少和屏蔽校園網(wǎng)絡(luò)中的不健康信息，利用網(wǎng)絡(luò)傳播健康、積極的信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。同時(shí)，高職院校輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)利用校園網(wǎng)站、個(gè)人博客大力宣傳校園文化，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把課堂知識(shí)融入到網(wǎng)絡(luò)中，不但要使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的樂(lè)趣,使學(xué)生在獲得樂(lè)的同時(shí)感受到輔導(dǎo)員的人格魅力和獲得所需要的知識(shí)。把課堂上難以完成的教學(xué)課題延伸到網(wǎng)絡(luò)上,使學(xué)生學(xué)中有樂(lè),樂(lè)中有學(xué),做到網(wǎng)絡(luò)和生活的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校輔導(dǎo)員管理工作是高職院校學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量提升中重要的一環(huán)，因此要求高職輔導(dǎo)員不但有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而且要在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉合適的工作方法，更新思想觀念、與時(shí)俱進(jìn)，完善輔導(dǎo)員管理工作中存在的不足，提高輔導(dǎo)員的教育、管理作用，幫助更多學(xué)子成功成才。

[1]卜繁林.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2017.

[2]李偉.高職院校輔導(dǎo)員管理工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].信息化建設(shè),2016(01):192.

[3]陳曉樺.淺談高職院校輔導(dǎo)員管理工作面臨的問(wèn)題及解決方法[J].群文天地,2011(10):135～137.