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北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

高校教育改革振興的目標(biāo)是要瞄準(zhǔn)國(guó)家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才，大力提高高等學(xué)校的知識(shí)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有較高水平的具有科學(xué)、科研創(chuàng)新的高等教育學(xué)專業(yè)人才，是關(guān)系到子孫后代和祖國(guó)千秋功業(yè)的重大工程，同時(shí)也是提高高校知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力的必由之路。

一、對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的基本認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的根本，是民族發(fā)展之魂，放眼當(dāng)今世界，幾乎所有國(guó)家的教育改革都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，都把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育的重點(diǎn)和核心。從教育學(xué)的意義上來說，創(chuàng)新是一種產(chǎn)生教育產(chǎn)品的創(chuàng)造性勞動(dòng)和現(xiàn)象。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和毅力的學(xué)生。敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的質(zhì)疑精神和為真理而獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維方式、優(yōu)良的創(chuàng)造性品質(zhì)和個(gè)性行為特征，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠有自主創(chuàng)新能力。

高等教育學(xué)是為了培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新能力，其教育內(nèi)容、教育形式、教育方法必須以“創(chuàng)新”教育為核心。高等教育學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了此專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：不僅要具有高度社會(huì)責(zé)任感，而且要具有非常扎實(shí)的教育理論功底和很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力、行為創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。首先，高度的社會(huì)責(zé)任感體現(xiàn)了事業(yè)心、進(jìn)取心和責(zé)任心，是每一名高等教育學(xué)創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)和首要特征；其次，扎實(shí)的教育理論功底是高等教育學(xué)創(chuàng)新人才開展研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作是高等教育學(xué)創(chuàng)新人才與其他組織和成員協(xié)調(diào)相處、共贏發(fā)展的必備條件；第三，心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力、行為創(chuàng)新能力是高等教育學(xué)創(chuàng)新人才厚積薄發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造的基石；適應(yīng)性是指能很快適應(yīng)社會(huì)或工作變化的應(yīng)變能力。

二、高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高等教育學(xué)研究生教育為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大量的專業(yè)人才，此時(shí)如何深化高等教育改革，沖破舊的教育體制，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家高等教育需要的創(chuàng)新人才成為當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)高等教育學(xué)研究生教育一直采用舊的研究生教育模式，傳統(tǒng)體制極大地影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)的主要問題有：

第一，教育理念缺乏創(chuàng)新。高校教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。研究表明，當(dāng)前高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著“四個(gè)簡(jiǎn)單”的現(xiàn)象，所謂“四個(gè)簡(jiǎn)單”，就是指對(duì)本科教育模式進(jìn)行簡(jiǎn)單移植，對(duì)知識(shí)和理論進(jìn)行簡(jiǎn)單揭示，對(duì)教育理論的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單延伸，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的邏輯與關(guān)聯(lián)進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。長(zhǎng)期以來，不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)，甚至是導(dǎo)師、學(xué)生乃至決策部門、用人單位等都受到“傳統(tǒng)觀念”，不思改革，固步自封，從而使整個(gè)教育環(huán)境死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力，缺乏創(chuàng)新精神。

第二，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新。教材選取和運(yùn)用、課堂教學(xué)、課程設(shè)置都缺乏創(chuàng)新，比如課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)分析和科學(xué)統(tǒng)籌。一方面是隨意性比較大，另一方面是一些課程是對(duì)本科課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，使同學(xué)創(chuàng)造性思維很難得到鍛煉和拓展。

第三，導(dǎo)師的指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新。有些導(dǎo)師重“面”上知識(shí)講授，輕“點(diǎn)”上知識(shí)(前沿知識(shí))介紹；有些導(dǎo)師思想觀念落后，缺乏開放意識(shí)，喜歡學(xué)生“老實(shí)聽話”、“人云亦云”、“恭恭敬敬”；討厭學(xué)生“敢于質(zhì)疑”、“獨(dú)樹一幟”等。學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性特征受到壓抑和扼殺，創(chuàng)新能力不能得到自由充分的發(fā)展。同時(shí)，導(dǎo)師缺乏競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，研究生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和論文質(zhì)量缺乏科學(xué)統(tǒng)一性和令人信服的標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。

這些問題不僅在很大程度上阻礙了我國(guó)高等教育學(xué)研究生創(chuàng)新能力的擴(kuò)張和發(fā)揮，也阻礙了我國(guó)高等教育改革和教育質(zhì)量的推進(jìn)和深化。隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)信息化程度的提高，對(duì)當(dāng)前高等教育學(xué)研究生創(chuàng)新教育中存在的問題進(jìn)行改革勢(shì)在必行！

三、高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的基本措施

首先，是解放思想，營(yíng)造一個(gè)寬松而自由的科研學(xué)術(shù)環(huán)境。研究表明，民主而寬松的百家齊放、百家爭(zhēng)鳴的環(huán)境和氛圍是最有利于科研、學(xué)術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的，高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育更是離不開這樣一個(gè)環(huán)境。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要在每個(gè)人的靈魂深處樹立起“民主、平等、自由”的思想觀念，鼓勵(lì)學(xué)生善于提問，敢于提出自己的觀點(diǎn)，即使他們與導(dǎo)師的觀點(diǎn)完全不同。學(xué)校和導(dǎo)師要以寬容的態(tài)度、博大的胸懷正確對(duì)待，要允許“求同存異”，要營(yíng)造一個(gè)能夠容忍和支持研究生標(biāo)新立異和偏離常規(guī)思維的學(xué)術(shù)環(huán)境，相信只要研究生在這樣的環(huán)境中就一定能夠打破常規(guī)的思維習(xí)慣，進(jìn)行超常規(guī)的思維和創(chuàng)造，提出新穎獨(dú)到的新的觀點(diǎn)和新的見解。這就要求我們?cè)诟叩冉逃龑W(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的過程中，進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，如開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、科學(xué)思維方法等課程，傳授創(chuàng)新的方法和理論等。在教學(xué)中，導(dǎo)師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如研究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)等。只有通過導(dǎo)師不斷設(shè)疑激疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、自由爭(zhēng)論辨析，通過獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問題的過程的鍛煉，才能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和綜合思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生具有靈活駕馭知識(shí)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

其次，是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教材體系建設(shè)上、課堂教學(xué)改革上、課程設(shè)置上要盡量把知識(shí)、能力、素質(zhì)兼顧起來，要把教育理論的實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程，要求學(xué)生寫出教育理論社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并組織大家對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考核，以此作為推動(dòng)高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的內(nèi)容。

第三，是提高導(dǎo)師自身素質(zhì)。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，導(dǎo)師具有非常重要的作用，會(huì)直接影響到學(xué)生的心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”的教育理念、改革實(shí)踐、教育體制對(duì)研究生導(dǎo)師提出了更高的要求，不僅要求導(dǎo)師具有現(xiàn)代開放教育、思維狀態(tài)、視野開闊、知識(shí)豐富，還要求導(dǎo)師具有高超的靈活教育方法和創(chuàng)新思維。

第四，是重視學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)。高等教育學(xué)研究生的創(chuàng)新能力主要是通過學(xué)術(shù)科研能力表現(xiàn)出來的，從某種意義上來講，學(xué)術(shù)論文在知識(shí)內(nèi)容有突破的較少。當(dāng)然，造成這一結(jié)果的原因是多方面的，比如，學(xué)生本身沒有養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏創(chuàng)新能力；有些導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)不高，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求；學(xué)術(shù)界存在的一些不良風(fēng)氣等，或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。研究生畢業(yè)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新能力較弱的一個(gè)深層原因是國(guó)內(nèi)高等教育對(duì)研究生論文沒有真正建立起一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的、有效使用的評(píng)價(jià)機(jī)制，另一個(gè)深層原因是沒有引入競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制。由于缺乏對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而不少學(xué)生就不大重視創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高了，對(duì)學(xué)術(shù)科研、論文寫作也就會(huì)缺乏足夠的重視，因而質(zhì)量就會(huì)每況愈下。因此，要注重學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，在研究實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的人格特征。創(chuàng)新的人格特征具有堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神。俗話說：“失敗是成功之母”，因此不怕挫折、越挫越勇是創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具有的優(yōu)良品質(zhì)。目前高等教育中存在的最大共性問題是：重視理論教育和智力培養(yǎng)，輕視創(chuàng)新人格培養(yǎng)。學(xué)生們具有一定的能力，但因種種的不如意和挫折而苦苦掙扎。因此，在研究生階段，一定要重視其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神，而且要培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感和不怕困難、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)的意志力，在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作精神、變通能力等等。

高等教育學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新教育既是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，又是教育在功能上的突破；既是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)必然要求。我們應(yīng)當(dāng)提高高等教育學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新型人才，為我國(guó)高等教育的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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