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        思想政治教育“思想”的含義再探

        2018-11-14 17:48:32
        長江叢刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:含義定義概念

        中國礦業(yè)大學(北京)馬克思主義學院

        一、學科界對于思想政治教育“思想”含義的研究

        基于上述研究思路的劃定,筆者選擇了如下幾篇文章,著重對思想政治教育學科基本概念,思想政治教育中“思想”的含義進行研究。

        在2010.6鄭蕓,孫其昂【論思想政治教育學視角中的“思想” 】一文中認為“思想”是指人腦對社會經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的能動反映,本質(zhì)上是人的政治思想素質(zhì)和立場、觀點、方法并支配人的行為的理性認識。該文中二位學者提出思想政治教育中的“思想”不同于一般生活類“思想”的含義。但就具體的“思想”含義,作者最終將思想定義為理性認識,筆者不以為然。筆者認為“思想”是動態(tài)發(fā)展的過程,而理性認識則是靜態(tài)的結(jié)論。將“思想”定義為靜態(tài)的,這在實踐領(lǐng)域也是難以證明,實踐中認識在不斷的產(chǎn)生、發(fā)展。思想作為認識的高級形式,也應(yīng)該是變化的而非靜止的。

        在2016.6劉取芝,孫其昂【思想政治教育中“思想”概念的再思考】一文中看出,二位學者對于此問題有了更高層次的認識。文中給出了現(xiàn)代科學意義上,“思想”的概念,認為“思想”以人的高級認知活動為基礎(chǔ),包含認知、情感和動機成分,其實質(zhì)是對事物或現(xiàn)象的概括性和間接性認知及其傾向性。文中,雖提出思政學科中未能清晰界定思想含義的問題,文章作者又從研究現(xiàn)狀、現(xiàn)代科學含義及特征、表現(xiàn)形態(tài)、思政教育中思想內(nèi)容等方面進行闡述,但筆者認為其仍舊打擦邊球,未對思政學科下的思想給出清晰概念。他所給出的現(xiàn)代科學意義上的思想概念,屬于籠統(tǒng)的泛說,沒有突出思政學科下思想的特點。文章對于思政“思想”的內(nèi)容和特征的界定還是比較明確的。

        二、對已有的思想政治教育中“思想”概念評析

        思想作為思政教育的邏輯出發(fā)點,如果本身的概念不清晰,則會影響之后跨學科研究中概念的界定與引用。正是因為概念的模糊不清晰,“思想”的概念即適合于思政,又可以用在心理學、社會學、政治學、生物學等多領(lǐng)域中,所以在實踐中,人們會質(zhì)問思政學科存在的意義又是什么?是作為其他學科的補充還是綜合?上述文章中,雖各自提出思政領(lǐng)域下的思想的概念,但仍然不是很明確的定義。上述定義一方面為了突出本學科的獨特性,而存在界定概念時,只局限于單一的框架內(nèi),害怕超越本學科界限而導致概念狹隘。例如單純考慮我國思想政治教育的意識形態(tài)性和政治性特點,只從其內(nèi)容上對思政領(lǐng)域下“思想”的概念進行定義。把思想看得太單一、靜態(tài)了。另一方面有的概念又過分融合了其它領(lǐng)域?qū)Α八枷搿钡慕庾x,造成其對“思想”的定義過分寬泛,含義模糊,不是思政的“思想”含義,而適用于任何學科領(lǐng)域?qū)Α八枷搿钡慕忉?。這樣的定義如果用于思政學科,則會造成人們對思政學科更加邊緣性,錯誤化得認識。

        三、思想政治教育“思想”含義再探

        基于對上述文章的分析,對于思想政治教育下的思想含義,筆者認為定義該概念時既要結(jié)合思想政治教育的特點,又要結(jié)合思想的特點,將兩者融合則是思想政治教育的“思想”。

        思想的典型特點:一是動態(tài)性。思想是一個從生成到發(fā)展,再到傳播,檢驗,反思,升華形成新的思想的發(fā)展變化過程。它不是一層不變的,而要受到各種社會歷史條件的影響不斷發(fā)展。例如毛澤東思想,在不同的時代都要賦予其當時時代背景下的意義,思想才能有活力。二是主體性。思想是人腦對客觀事物的主觀反映,帶有人的屬性,也就難免會受到人們或者社會群體的生活基礎(chǔ),知識背景,社會閱歷等因素影響,也難免在形成思想的過程中某些觀點存在人的自私性,有利己主義傾向。三是系統(tǒng)性??梢苑Q之為思想的,都是具有一個完整內(nèi)容支撐的特定領(lǐng)域的研究成果,因而具有系統(tǒng)性。

        思想政治教育的思想也是動態(tài)的,系統(tǒng)的,主體的。動態(tài)性表現(xiàn)在思想政治教育的思想也要隨著每個時期的社會發(fā)展狀況制定相應(yīng)的核心價值觀。系統(tǒng)性更側(cè)重觀念的培育,因而思想政治教育的思想也應(yīng)該是影響人的觀念形成的各種影響因素組成的系統(tǒng)。主體性表現(xiàn)在思想政治教育具有雙主體性的特點,因而思想政治教育的思想也應(yīng)是雙主體性的,既要研究教育者的思想,又要研究受教者的思想。綜上所述,筆者認為中國特色社會主義下的思想政治教育的“思想”是研究基于中國所處的社會階段,人民群眾在進行社會主義建設(shè)實踐中所產(chǎn)生并傳播的群體觀念并上升為系統(tǒng)的國民核心價值觀,并將研究成果用于指導實踐、教化民眾。

        四、再探思想政治教育“思想”含義的現(xiàn)實性

        對于思想政治教育學科體系的建設(shè),首先應(yīng)該明確思想政治教育中基本概念的特定含義,界定清晰同一詞匯在思想政治教育學科中與其它相關(guān)學科下的區(qū)別于聯(lián)系,才能形成思想政治教育學科獨特的話語體系,才能有所依據(jù)的進行跨學科。

        參考文獻:

        [1]劉取芝,孫其昂.思想政治教育中“思想”概念的再思考[J].教學與研究,2016(06).

        [2]鄭蕓,孫其昂.論思想政治教育學視角中的”思想”[J].海河大學學報(哲學社會科學版),2010(06).

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