曾雪花

江西省于都縣羅江初級中學(xué)

一、快樂教學(xué)的內(nèi)涵及觀念

快樂教學(xué)，就是教得有趣、學(xué)得快樂，即所謂“寓教于樂”。是指教師在教育教學(xué)中，注重教育的情感投入，通過正確的方法、技能或技巧，吸引他們參與學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)展智力和能力，在潛移默化中施加影響，使學(xué)生愉快地接受與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。西方有句諺語說：“你可以牽馬到河邊，但不能摁下馬的頭讓它喝水?！备呙鞯慕處煈?yīng)當(dāng)是讓“馬”感受到饑渴，然后引導(dǎo)他自己去找水喝。教與學(xué)的主體都是人，那么連接教師與學(xué)生的紐帶就不僅僅是人類社會的歷史經(jīng)驗(yàn)，更重要的是人的情感。教學(xué)中沒有“情”，則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？ 沒有“樂”，學(xué)習(xí)又能持續(xù)多久呢？學(xué)習(xí)的過程伴隨著學(xué)生的情緒反應(yīng)，如果教師能教得有趣，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，那么學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情。學(xué)習(xí)快樂的源泉正是學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和收獲。

二、實(shí)施快樂教學(xué)的必要性及現(xiàn)實(shí)意義

1.和諧社會發(fā)展的需要。

實(shí)施快樂教育，首先符合立新型師生關(guān)系的需要。教育的發(fā)展經(jīng)歷了以赫爾巴特為代表的“教師中心論”，以杜威為代表的“學(xué)生中心論”以及現(xiàn)代的“雙中心論”。不同的觀念，就會形成不同的師生關(guān)系。

2.教育教學(xué)改革的需要。

（1）符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在教育過程中，學(xué)生是教育的對象，教師起著主導(dǎo)作用。學(xué)生決不是一張白紙，能夠隨意畫出的圖畫；也決不是架錄音機(jī)和錄像機(jī)，能把教師的一切都記錄下來。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不是互相排斥的，兩者是互相作用、辯證統(tǒng)一的。也只有發(fā)揮了這兩種積極陛，快樂教育才可能實(shí)現(xiàn)。

（2）符合實(shí)現(xiàn)教育目的、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。科學(xué)文化知識的激增，學(xué)校教育不可能、也沒有必要把全部知識教給學(xué)生。所以教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)才是教育的明智選擇。培養(yǎng)學(xué)生的主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才可能極大地提高學(xué)習(xí)效率。只有快樂教育才能讓學(xué)生從愿意學(xué)習(xí)發(fā)展到刻苦學(xué)習(xí)，也就是做到以苦為樂。

3.學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（1）符合本年齡學(xué)生的身心發(fā)展。青春期的學(xué)生生理發(fā)育趨于成熟，心理發(fā)育還遠(yuǎn)未成熟。獨(dú)立意識出現(xiàn)，性意識萌芽，好沖動、敏感、脆弱，是非觀、價值觀、道德觀、生存觀、自我保護(hù)意識都不明了。這些都有待教師進(jìn)行指導(dǎo)，教育。而這些正是快樂教育必須要關(guān)注的。俄國教育家烏申斯基說：“一切教育都是在心理和生理的基礎(chǔ)上發(fā)生的?！苯菘私逃铱涿兰~斯也主張愉快學(xué)習(xí)，“才能真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，”“為達(dá)到教育目的，方法必須適合學(xué)生心理，使學(xué)來容易而且快意?！?/p>

（2）符合學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。現(xiàn)代社會的發(fā)展非終身學(xué)習(xí)不能適應(yīng)社會的要求，而要終身學(xué)習(xí)，非快樂學(xué)習(xí)不能有始有終。新課標(biāo)中要求：“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值，因此在學(xué)習(xí)中注入情，在生活中注入愛，這才是教育的靈魂和生命。

三、實(shí)施快樂教育的策略

1.教師要以人格魅力、知識魅力征服學(xué)生。

為何學(xué)生那么崇拜明星，就是因?yàn)槊餍怯绪攘Α．?dāng)一個教師能流利地說英語，或唱英語歌，學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注你了。特別是剛開始時，學(xué)生是有興致的，關(guān)鍵是如何持久。教師的人格、知識魅力會起作用。作為教師，首先要有高尚的道德品質(zhì)。盧梭曾經(jīng)說過：“有些職業(yè)是這樣高尚，以致一個人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，就不能不說他不配這些職業(yè)：軍人所從事的，就是這樣的職業(yè)；教師所從事的，就是這樣的職業(yè)”。其次，是知識素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是博與專的結(jié)合。要教好英語，不僅要精通英語，擁有廣博的課內(nèi)外知識，還要有豐厚的中文功底。第三，要吸引學(xué)生，教師應(yīng)多才多藝，這是能力素養(yǎng)。

2.教師要用有趣的教法、有效的學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生。

新的英語教學(xué)改革“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。要改變過去的注入式方法，要導(dǎo)入有趣，循序漸進(jìn)。既要研究教材，又要研究學(xué)生；既要重視教法，又要重視學(xué)法；既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力。每一門學(xué)科都有它的特點(diǎn)，要讓學(xué)生清楚地了解學(xué)好英語必須要開口，要自信，要持久。如果教“沒有星星的天文學(xué)，沒有花朵的植物學(xué)，沒有山脈、山谷的地質(zhì)學(xué)”那能教好嗎？

3.教師要能作到科學(xué)、公正、客觀、務(wù)實(shí)地評價自己和學(xué)生的成績。

對于教師的評價，有三個方面。一是社會，二是機(jī)構(gòu)，三是自己。隨著社會的發(fā)展，對教師的要求也越來越高。特別是基礎(chǔ)教育，追求大而全。既要優(yōu)生率，又要合格率。既要教書，又要育人。學(xué)生的厭學(xué)不在少數(shù)，那么教師的厭教呢，可能也不少。社會中的成敗論，機(jī)構(gòu)的分?jǐn)?shù)論，成了對教師的主流評價模式。教師對自己的教學(xué)評價，會影響教學(xué)行為。

四、結(jié)語

教育是一個過程，一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕之功，應(yīng)重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能急功近利。不要以成敗論英雄、分?jǐn)?shù)論英雄。不要過多受中、高考的影響。鄧小平說“不能迷信考試”。快樂教育沒有固定模式，最適合學(xué)生的就是最好的。讓學(xué)生學(xué)得快樂，才能學(xué)得長久；學(xué)得快樂，才能教得有趣。只有快樂教育，才是最人文的、最活諧的、最有效的、最有前途的教育。