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幼兒自發(fā)的社會學(xué)習(xí)和成人的學(xué)習(xí)是具有一定區(qū)別的，他們不像成人具有獨(dú)立思考判斷是非的能力，是隨意和不具備目的性的，這使得幼兒社會化具有兩極性，它有可能使幼兒朝著切合社會期望與渴求的方向成長，也有可能完全背離社會意愿。因此，學(xué)前社會教育應(yīng)該是有計(jì)劃的、綜合的、潛移默化的。幼兒園社會教育的內(nèi)容可以分成以下幾個(gè)方面：

一、自我意識教育

自我意識是兒童社會性和個(gè)性成長的前提。兒童的自我意識主要表現(xiàn)為知識、情緒和意圖三種類型。對自我的認(rèn)知就是認(rèn)識自己，評價(jià)自己，等等。情感是自己的情感體驗(yàn)，包括喜怒哀樂、悲哀、恐懼等，以及自尊、自愛等。這意味著你可以控制自己，調(diào)節(jié)你的情緒。自我觀點(diǎn)、自我體驗(yàn)、自我支配是兒童學(xué)習(xí)和自我意識的三個(gè)重要方面。在自我概念方面，就是讓幼兒了解自己本身，比如自己的姓名、性別和興趣愛好的簡單特點(diǎn)。在自我體驗(yàn)方面，幫助幼兒認(rèn)識自己哪些當(dāng)面有進(jìn)步，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，還有哪些不足，使幼兒正確地看待自己，賞識自己的優(yōu)點(diǎn)，也采納自己的缺點(diǎn),并且積極改正，創(chuàng)立起足夠的自信心和成就感，能夠坦然面對失敗，即使遇到挫折，也不悲觀，非常自信的參與學(xué)習(xí)和游戲活動，愿意給同學(xué)們意見、主動去想辦法解決問題，養(yǎng)成獨(dú)立自主有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性。在自我控制方面，主動幫助幼兒去學(xué)會自我控制情緒和自我調(diào)節(jié)，教授幼兒控制自己的無理要求和暴躁情感或者消極情緒的方法，碰到不開心的事情或者挫折，能調(diào)整自己的心態(tài)和心情,控制自己的發(fā)脾氣行為。引導(dǎo)孩子與他人發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，要努力抑制自己的不良情緒，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

自我意識作為一種意識形態(tài)，是不斷變化和發(fā)展的。從幼兒自我意識的缺失到青年自我意識的逐漸成熟，是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)兒童形成正確的自我意識，正確認(rèn)識自己，區(qū)別于作為主體的對象。這是人格形成的重要標(biāo)志之一，也是人格特征的重要標(biāo)志之一。

二、社會文化教育

幼兒園社會文化教育要引導(dǎo)幼兒對社會文化有一定初步的了解，并且接著對不同的中華文化或者社會文化具有初級的好奇心，有想去了解的興趣，對這些文化有積極的感受。兒童的身份和來源是多種多樣的。他們有不同的文化背景。我們需要塑造不同的個(gè)性，有能力比較不同地方的不同風(fēng)格文化，了解不同的文化特征，運(yùn)用各種創(chuàng)造性活動來表達(dá)民族文化。對于國家來說，讓幼兒知道我國主要的傳統(tǒng)節(jié)假日,喜歡我國的民間歌舞表演、戲曲臉譜，對一些民間游戲活動有興趣并加入其中，這也是培養(yǎng)一種愛國情懷。幼兒不僅要知道自己的國家，還可以讓他們了解世界，激發(fā)幼兒對其他中華文化和世界文化的認(rèn)知度，逐步有尊重其他文化和對世界文化的認(rèn)知等的粗淺意識。

三、社會交往教育

社會生活是人類生活的基本環(huán)境也是必須環(huán)境，人生活在社會環(huán)境中就不可能不與人打交道。幼兒是成長發(fā)育不完全的人，因此他們的人際交往具有交往范圍小，交往對象簡單、交往的程度淺、交往的結(jié)果難以馬上體現(xiàn)等特點(diǎn)。正確認(rèn)識自己是和別人交往的前提。社會交往的內(nèi)容是多種多樣并且復(fù)雜的，包括與各行各業(yè)的交往、與同伴的交往、在集體中的交往，以及交往技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等。幼兒的同伴交往在其出生后第一年就開始出現(xiàn)，幼兒六個(gè)月左右就能和同伴相對微笑并且發(fā)聲。對幼兒而言，在與成人的交往中，他們對一切都是陌生的，指導(dǎo)幼兒從了解父母的長相、姓名、職業(yè)工作及父母對自己的關(guān)心愛護(hù)擴(kuò)展到熟悉教師的姓名、工作內(nèi)容，從而建立起良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系，對父母、老師有依戀感和信任感。同伴互動包括幼兒園同學(xué)、幼兒園伙伴和孩子們?nèi)粘Ｉ钪械耐橥姘椤Ｓ捎谏砗托睦硖卣鞯南嗨菩裕g人有更平等的交流和共鳴的經(jīng)驗(yàn)。他們互相支持，互相模仿學(xué)習(xí)。并且學(xué)前幼兒是善于模仿和觀察周圍的人的行為習(xí)慣并且去學(xué)習(xí)的，在社會交往教育中，老師應(yīng)該注意指引幼兒養(yǎng)成積極來往的行為習(xí)慣和有禮貌地有教養(yǎng)地與同伴交往的習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒積極的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)基礎(chǔ)的交往技能。

幼兒園社會教育是給幼兒傳遞各種社會規(guī)范、文化習(xí)俗、道德法則等既有文化知識的培養(yǎng)，又有社會生活技能的掌握，幫助幼兒從一個(gè)沒有社會性，對社會認(rèn)知度很低的情況下發(fā)展為掌握一定知識的成熟的人。人的發(fā)展和教育是一個(gè)長期的、連續(xù)的過程，每一個(gè)階段都是非常重要的存在，可分為不同的年齡階段有著不同層次和深度的教育。學(xué)前階段的幼兒有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,他們在社會認(rèn)知、情感、行為等方面有哪些潛能，能達(dá)到什么發(fā)展方向，每個(gè)幼兒又有哪些獨(dú)特的個(gè)性,這些是無法預(yù)測的，但是我們可以通過一定的教育及引導(dǎo)讓幼兒逐步發(fā)展成為符合社會期望度的人。社會教育是終身教育和長期教育，對每個(gè)人來說都非常重要。