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南通工貿(mào)技師學(xué)院

一、技工院校會計專業(yè)人才特點及企業(yè)對技工院校會計專業(yè)人才需求分析

技工院校培養(yǎng)對象主要是中職學(xué)生，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才，中職會計學(xué)生的就業(yè)對象主要為中小企業(yè)。技工類院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，其訓(xùn)練目標(biāo)要針對實際工作過程中中小企業(yè)會計工作崗位人員的配備來進行選擇。通過調(diào)研，中小企業(yè)會計工作人員通常2～5人，依照會計人員的職責(zé)分為若干崗位。會計工作主要包括實務(wù)與理論，各企業(yè)需要的會計人員大多是核算工作，側(cè)重的是實務(wù)。所以對于會計專業(yè)人員的培養(yǎng)，要以企業(yè)企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員的主旨為導(dǎo)向，努力讓專業(yè)人才能迅速投入工作中，降低公司的培訓(xùn)成本。因此，技工院校會計專業(yè)人才主要培養(yǎng)內(nèi)容就是以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐能力的培養(yǎng)。

二、技工院校會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

技工院校課程體系設(shè)置目前一般是參照高職院校會計課程體系建立的，其中公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三部分占比較大，會計專業(yè)實訓(xùn)相對占比較小。主旨是強調(diào)會計知識體系的理論性、系統(tǒng)性和完整性。雖然體系完整，但是忽略了中職學(xué)生的特性，以及就業(yè)市場的需求，缺乏了職業(yè)教育特點。在這種課程體系下培養(yǎng)學(xué)生，受中職學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)情等限制。必然會導(dǎo)致學(xué)生理論研究不夠，不能形成過硬的會計職業(yè)能力。從而造成技工院校畢業(yè)生就業(yè)難的普遍現(xiàn)象，因此要針對學(xué)生的特征，以就業(yè)為引導(dǎo)，才能進一步解決技工院校會計專業(yè)人才的能力培養(yǎng)問題。

三、就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系構(gòu)建

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)必不可少，但可以融入企業(yè)元素，通過企業(yè)調(diào)研，整理修繕的設(shè)計總體要求是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元課程內(nèi)容為主題，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標(biāo)，形成理實一體化課程體系。按照“體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使課程內(nèi)容具有實踐性、層次性、趣味性”的教學(xué)組織要求，挑選相適應(yīng)的“理實一體化”教材。學(xué)習(xí)程度用語主要使用“認(rèn)知”、“理解”、“能”、“會”等用于來表述?！罢J(rèn)知”用于表述事實性現(xiàn)象或知識的學(xué)習(xí)程度；“理解”用于表述原理性知識的學(xué)習(xí)程度；“能”和“會”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。努力在基礎(chǔ)理論課堂中嵌入實踐教學(xué)，注重學(xué)生“能”、“會”的培養(yǎng)。

(二)會計專業(yè)實踐教學(xué)

會計專業(yè)的實踐教學(xué)可以借助會計教學(xué)軟件，基于企業(yè)財務(wù)部門的真實工作內(nèi)容模擬實訓(xùn)。提高中職學(xué)生的會計專業(yè)技能，在仿真企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的時候，應(yīng)由學(xué)生扮演不同的會計崗位完成，為了使學(xué)生熟悉會計各個工作崗位的職責(zé)以及各崗位之間業(yè)務(wù)的邏輯關(guān)系，需要學(xué)生在完成分崗實訓(xùn)的同時完成輪崗作業(yè)，這樣學(xué)生能夠在比較接近企業(yè)真實工作場景下完成實訓(xùn)，實現(xiàn)理論與實踐的對接。

以《會計崗位輪崗實訓(xùn)》課程為例，利用分崗輪崗模式進行基本會計能力訓(xùn)練，實施模擬“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。(1)企業(yè)創(chuàng)建崗位。本崗位的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握開業(yè)時的工商登記、銀行登記、稅務(wù)登記以及初始建賬和一般納稅人的申請。(2)出納崗位。出納一般負(fù)責(zé)企業(yè)的貨幣資金，本崗位的主要實訓(xùn)活動有：現(xiàn)金的收支與日常清查；銀行存款的結(jié)算與銀行對賬；日記賬的登記等。對于支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金繳款單、電匯憑證、托收憑證、貼現(xiàn)憑證等與銀行結(jié)算密切相關(guān)的票據(jù)和結(jié)算憑證，可以到銀行進行收集，并將樣本進行復(fù)印，以供實訓(xùn)所需。(3)應(yīng)收應(yīng)付崗位。應(yīng)收應(yīng)付會計主要是進行債權(quán)債務(wù)的管理和壞賬的處理。項目的實訓(xùn)活動可以安排如下：債權(quán)債務(wù)的核算；往來款項的對賬；應(yīng)收賬款的賬齡分析壞賬的處理。在企業(yè)里，應(yīng)收應(yīng)付賬是較繁鎖的收支賬，建議讓學(xué)生學(xué)會運用Excel做好臺賬，登記每天的收支。(4)存貨崗位工作。存貨會計主要負(fù)責(zé)存貨管理與核算，本項目實訓(xùn)活動有：原材料的采購與領(lǐng)用；庫存商品的入庫與出庫；存貨的盤點。庫存盤點這一活動可以采用帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實際參觀的方式來實現(xiàn)。(5)固定資產(chǎn)崗位。固定資產(chǎn)核算員主要負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)、在建工程的管理、核算與清查，本項目的實訓(xùn)活動有：固定資產(chǎn)增減的核算、折舊的計提、固定資產(chǎn)的清查。一般對固定資產(chǎn)的核算采用卡片賬形式，在實訓(xùn)中可以給學(xué)生一些真實的固定資產(chǎn)信息讓其填寫卡片賬。(6)工資崗位。工資核算員主要負(fù)責(zé)工資的核算與發(fā)放，本項目的實訓(xùn)活動有：應(yīng)發(fā)工資與實發(fā)工資的核算、職工福利費等各種計提經(jīng)費的核算。在企、事業(yè)單位中人事部門每月都要花費大量的精力制作當(dāng)月工資發(fā)放通知單，因此，實訓(xùn)中可以增加讓學(xué)生利用Excel表格為員工計算工資。(7)成本崗位。成本核算會計主要負(fù)責(zé)成本費用的核算與分析，本實訓(xùn)的項目活動包括：品種法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本報表編制。成本會計項目的實訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)流程和各項關(guān)鍵的作業(yè)息息相關(guān)，該項活動主要通過實訓(xùn)教師下企業(yè)，通過參觀的形式將企業(yè)的原料投入、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)產(chǎn)品逐一調(diào)查，用真實的資料完成實訓(xùn)任務(wù)。

很多會計實踐課程或理實一體化基本課程在實施過程中我們都進行了分崗實訓(xùn)的開發(fā)，實際教學(xué)過程中取得了良好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為根本，對會計人員進行基礎(chǔ)培訓(xùn)，夯實會計基本技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情，不斷改良我們的課程教學(xué)體系，為更好培養(yǎng)合適的會計專業(yè)人員，是會計教育的努力方向。