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遼寧省交通高等?？茖W校

知識經(jīng)濟時代、經(jīng)濟全球化的到來，世界各國的競爭越來越激烈，各國也更加重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，我國也提出“科技興國、人才強國”戰(zhàn)略以適應發(fā)展需要。在“一考定終生”的教育背景下，“灌輸式”學習貫穿學生的小學、中學，高職、本科大學是學生獲取知識的另一個階段，在這一階段學生需要開放的思維，重視“人本思想”，不再以分數(shù)作為評價學生的標準，這是教育的進步。但是，在國家間競爭愈演愈烈的今天，也需要高校不斷提高競爭力，需要不斷進行教育管理創(chuàng)新。

一、提高高校競爭力的必要性

(一)高校競爭力決定學校發(fā)展前景

國家間存在著國際競爭，學校間也同樣存在著競爭，只有競爭才能促進事物發(fā)展，過去幾年，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，我國也逐漸擴增高校建設，平均每個省份有近10所高校，包括本科和高職院校。學生在面臨選擇時，自然會選擇競爭力強、有實力的高校，而生源的擴大會推動高校各項工作的良性運轉。但是，如果學校競爭力不強，學生會因為擔憂自己的未來轉而選擇其它學校，沒有生源，便沒有資金的注入，會導致學校面臨一系列問題。

(二)高校競爭力可以提升國家綜合國力

高校是培養(yǎng)人才的主要場所，而國家綜合國力離不開科技的進步與創(chuàng)新，離不開人才。德國高校注重對技術的研究、重視教育的嚴謹性，因而德國制造的產(chǎn)品不僅引領世界，并且質量極佳，德國高校為國家的實力做出了巨大貢獻。我國一直被稱作“制造大國”，但從來都不是“創(chuàng)造大國”，我國在國際精密器具中承擔的職責只是提供廉價勞動力，在新時代中國特色社會主義的領導下，國家提出從“制造業(yè)大國”向“創(chuàng)造業(yè)大國”的轉變，只有不斷提高高校競爭力才能促進國家成功轉型，提高我國綜合國力。

(三)高校競爭力可以促進學校教育創(chuàng)新

在我國逐漸教育的今天，教育主管部門也不斷提出新的教育理念，提倡開展新的教育方式，我國高校的教育模式主要是“授技”，這使得學生缺乏自主思考能力，是純粹的“拿來主義”，課堂單調，學生上課基本不聽講，抱著“在考試周抓緊背書便可以避免掛科”的心態(tài)，學生學習效率低下。這種教學模式明顯不能起到國家育人的目的，不符合國家的人才培養(yǎng)目標。高校競爭力就是學校為爭取自身發(fā)展優(yōu)勢地位的能力，所以，高校競爭力的提高，可以使學校思考教育上的不足，不斷進行教育創(chuàng)新。

二、教育管理創(chuàng)新促進高校競爭力的提高

(一)樹立教育理念，實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新

理念指導行動，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，必須樹立學習型的教育理念。學習型不僅是指某個學生樹立終身學習、不斷學習的觀念，也是指高校不斷學習。高校要落實學習型的教育理念需要學校不斷接收新的知識、技能，更新知識和技能，使高校能夠與社會接軌，達到育人的標準，使學生能夠滿足國家需要；同時，高校也必須在教育管理過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的集體觀念。

(二)創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

我國的創(chuàng)新型人才緊缺，科學技術的發(fā)展也需要技術型人才的注入，高校教育的課堂模式主要“授技型”的方式，學生缺乏自主思考能力，因此，高校需要逐漸轉向“啟發(fā)式”的教學方式，通過引導使學生提高對學習的興趣，自覺獲取相關知識。如高職學校在學習某一技術的理論知識之前，先讓學生觀察這一技術的使用過程，激發(fā)學生興趣，留給學生自我思考的時間。

(三)牢記教學方向，培養(yǎng)社會需要的人才

每個高校都有自己的教學方向，綜合類高校注重文科、理科共同發(fā)展，而有些高校則更偏重于文科教學，如中國人民大學，而有些學校則更注重理科教學，如哈爾濱工業(yè)大學，而高職學校重視技術教學，因此，高校在教學過程中應牢記教學方向，有所側重。如高職學校在教學過程中便要減少對理論知識的學習，注重學生的動手操作能力。

(四)樹立品牌意識，宣傳學校特色

人們會為了某個品牌購買商品，學校也應該在提高教學質量的基礎上，注重品牌意識。在我國高校中清華、北大，985、211院校也是具有品牌的，其品牌就是辦學質量。如武漢大學是一所有著近一百年歷史的985院校，并且每年5月份會引來大量游客參觀櫻花，而985這一稱號及櫻花就是武漢大學的品牌。除此之外，高校極具特色的建筑、教師素養(yǎng)、學校設施等都可以是樹立學校品牌的標識。

三、結語

國家綜合國力的提高需要高校競爭力的提高，高校競爭力的提高需要學校進行教育管理創(chuàng)新，教育管理創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性工程，設計到政治、經(jīng)濟、文化，但是，作為一名教育者，也可以根據(jù)實際提出建議，進行教學上的創(chuàng)新。