■楊小芳 ／云南師范大學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的蓬勃發(fā)展，社會(huì)需要師范院校的職前教育到位，教育實(shí)習(xí)作為最有價(jià)值和最有幫助的必不可少的實(shí)踐教學(xué)課程，越來(lái)越受到師范院校教師和學(xué)生的重視。通過(guò)實(shí)習(xí)，師范生將完成從學(xué)生到教師的角色嬗變。［1］因此，教育實(shí)習(xí)對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是一個(gè)起點(diǎn)，是師范生走向教師生涯必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)師范生走上教師崗位具有重要的意義。

一、個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷

師范生教育實(shí)習(xí)必定要回到中小學(xué)。［2］只有這樣才能真正理解教師教學(xué)的真實(shí)狀況，自己也能真正學(xué)到相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次教育實(shí)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不是首次，在2015年9月——大四第一學(xué)期，我就參加過(guò)一次教育實(shí)習(xí)。而這一次——2017年9月到12月，是我研究生階段的教育實(shí)習(xí)。兩次實(shí)習(xí)雖然都是教育自主實(shí)習(xí)，但又有很明顯的對(duì)比：第一次實(shí)習(xí)我回到了我的母?！粋€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，這里的師資條件比較差，學(xué)生資質(zhì)也一般。學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天我去報(bào)到，恰逢一部分新教師的培訓(xùn)還沒(méi)有結(jié)束，七年級(jí)的新生又剛剛?cè)胄＃苋苯處?，我?bào)到后馬上就被分配為代理班主任，管理七年級(jí)一個(gè)新生班。我當(dāng)時(shí)唯一的想法就是我能行嗎？但是沒(méi)有機(jī)會(huì)給我思考或反駁。就這樣，一個(gè)剛出校園的學(xué)生，就當(dāng)了七年級(jí)新生班一個(gè)周的代理班主任。這其中的滋味不言而喻。而且，根據(jù)之后的了解，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校只有一名專(zhuān)業(yè)的歷史教師，但也不僅僅只教歷史，還兼任語(yǔ)文教師，不過(guò)這種情況在農(nóng)村學(xué)校中很常見(jiàn)。在這里，教學(xué)上比較隨意，特別是對(duì)屬于“副科”的歷史更是如此。沒(méi)有老師指導(dǎo)，想怎么上就怎么上，更多的是跟著課本隨便看看、念念就可以了。我是從這里出去的，可以說(shuō)是非常熟悉這里的教學(xué)套路，我理解鄉(xiāng)村教師由于先天不足帶來(lái)的各種困難，懂得教師開(kāi)展教學(xué)的不易，深知學(xué)生求學(xué)的不易?？沙鮼?lái)乍到的我內(nèi)心有一種莫名的熾熱，不禁在心里問(wèn)道：“難道貧瘠的山區(qū)不能開(kāi)出嬌艷的花”？

由于種種原因，在大四的實(shí)習(xí)沒(méi)有多久就結(jié)束了，雖然自己也在真正的課堂上實(shí)踐過(guò)，但對(duì)自身的幫助相對(duì)較少，一是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，自身的提高不明顯，只是對(duì)課堂有一小點(diǎn)兒的實(shí)踐和感悟；二是對(duì)學(xué)生的愧疚，只由我自己的方法來(lái)上課，沒(méi)有考慮到他們的需求，現(xiàn)在想著都感覺(jué)挺對(duì)不住當(dāng)時(shí)的學(xué)生。但在這里，感觸最深的是還是老師和學(xué)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)上可能沒(méi)有多少創(chuàng)新，但是教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的溫情讓人感動(dòng)。沒(méi)有現(xiàn)代社會(huì)中所謂的“關(guān)系”、家長(zhǎng)與教師之間的“送禮”等等，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，教師就像對(duì)待自己的孩子一樣。就學(xué)生來(lái)看，他們很尊敬老師，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的相處都很融洽，一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭一樣。這樣的學(xué)校其他的不說(shuō)，氛圍是很溫馨的，給人很舒服的感覺(jué)。

2017年9月，我開(kāi)始了我人生中的第二次教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是昆明市第三中學(xué)，屬于昆明公辦中學(xué)中最好的中學(xué)之一，對(duì)于實(shí)習(xí)生，他們有嚴(yán)格的管理制度，也有很多要求，但正是這些嚴(yán)格的管理才造就了他們的知名度。教師和學(xué)生的能力都很好，老教師不是老學(xué)究，而是在隨時(shí)提升自己，真正做到了“活到老，學(xué)到老”。新教師在老教師的帶領(lǐng)下成長(zhǎng)得也非常快，我聽(tīng)過(guò)一些剛?cè)肼氁粌赡甑睦蠋熒险n，很有感覺(jué)，有思想，有能力，有想法。是很多農(nóng)村中學(xué)教師所不能比的。在這里我進(jìn)行了教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)，收獲了很多，最大的收獲就是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到歷史還可以教的這么教，歷史課原來(lái)這么有趣。

二、思維碰撞——教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

見(jiàn)識(shí)了城市中學(xué)里老師們的教學(xué)，對(duì)比我大四時(shí)實(shí)習(xí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我初步了解了鄉(xiāng)村和城市中學(xué)的差異。首先，教學(xué)環(huán)境上，農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通、經(jīng)濟(jì)等的落后也就導(dǎo)致了教育的落后，孩子們從小就沒(méi)有受過(guò)多少好的教育，很多方面的發(fā)展也就不如城里的孩子；而城里的孩子從小就在比較好的幼兒園上學(xué)，參加各種培訓(xùn)班，從各個(gè)方面培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。其次，從教育資源上，農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有太多的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)還改善了很多，許多教學(xué)資源可以網(wǎng)絡(luò)共享，但是，實(shí)地教育資源卻是少而又少；城市則相反，其他的不說(shuō)，圖書(shū)館就能有很多資源可供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。最后，從學(xué)生家庭對(duì)教育的態(tài)度上，農(nóng)村家庭父母文化水平普遍不高，沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，且大多在外務(wù)工，希望獲得更多的報(bào)酬，改善家庭經(jīng)濟(jì)情況。對(duì)孩子的教育就很難上心，最多也就是在口頭上教育孩子要好好學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是靠自己的自覺(jué)。城市家庭父母的文化水平相對(duì)較好，對(duì)孩子的教育也很注重，從孩子出生開(kāi)始，就計(jì)劃好了要送往哪所幼兒園、在哪里讀小學(xué)、初中、高中等等，應(yīng)該培養(yǎng)哪些興趣愛(ài)好，讓他們能在學(xué)習(xí)之余，學(xué)習(xí)至少一門(mén)特長(zhǎng)，為以后的生活鋪好路。但是，通過(guò)筆者在兩所學(xué)校的親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中學(xué)和城市中學(xué)之間最大的差別不在于教育資源或生活環(huán)境的不同，更重要的是教師的教學(xué)思維和對(duì)教學(xué)的要求不同。

城市學(xué)校的教師對(duì)教材和課堂精益求精，在應(yīng)試和升學(xué)的環(huán)境下努力讓自己的教學(xué)變得更好，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，也能學(xué)得愉快。教師為了做到這點(diǎn)，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的思想。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，他們也在隨時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解時(shí)事政治，同時(shí)不斷更新自己的教學(xué)理念，要學(xué)習(xí)很多新的東西，了解學(xué)生以及他們所關(guān)注的熱點(diǎn)在哪里！這樣，就能根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自己的知識(shí)，把課堂教學(xué)變成愉快的課堂、有質(zhì)量的課堂。此外，有很多教學(xué)方法也值得借鑒，比如課前5分鐘的“歷史上的今天”，自編歷史“三字經(jīng)”等，既有趣味，又能增加學(xué)生對(duì)歷史的理解和記憶。

鄉(xiāng)村學(xué)校，對(duì)教學(xué)的要求相對(duì)較低，在教學(xué)上教師可能沒(méi)有多大創(chuàng)新和成就。究其原因，還是由于地區(qū)條件的限制，一是大多師范生不愿意去農(nóng)村教書(shū)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)很缺老師。一個(gè)教師教學(xué)的不僅僅是他所學(xué)得專(zhuān)業(yè)科目，還會(huì)兼顧很多其他科目；二是學(xué)生父母大多在外務(wù)工，對(duì)孩子的管教不到位，而初中生正處于青春叛逆期，學(xué)生大多容易叛逆沖動(dòng)，不好管理。學(xué)校為此給出類(lèi)似“安全第一，其他第二”的指示，使得教師沒(méi)有足夠的精力來(lái)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)。為此，教師慢慢就可能出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對(duì)課堂教學(xué)的效果也就不太注重了。

不同的學(xué)校給了我不同的教學(xué)思想，此次在昆明三中的實(shí)習(xí)，對(duì)我的影響很大，讓我了解到學(xué)無(wú)止境，更是理解了“活到老，學(xué)到老”的真實(shí)含義。沒(méi)有什么課程是無(wú)趣的，無(wú)趣的課程只是因?yàn)橛辛藷o(wú)趣的教師。希望在我以后的教學(xué)生涯中，我能把教師這份職業(yè)變成我的事業(yè)，努力用心經(jīng)營(yíng)。不做一個(gè)無(wú)趣的教師，而是一個(gè)有趣的、快樂(lè)的教師。

三、結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，直接影響著師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步。［3］就筆者的實(shí)習(xí)而言，好的學(xué)校的實(shí)習(xí)非常必要，它能影響你的教學(xué)思維的構(gòu)建，而教學(xué)思維方式則決定著你以后的路怎么走，你的教學(xué)生涯會(huì)過(guò)得如何，是職業(yè)倦怠還是精益求精？你自己想要成為一個(gè)怎樣的教師，你就必須往哪個(gè)方向發(fā)展，對(duì)歷史課程的態(tài)度也會(huì)相應(yīng)發(fā)生改變。歷史是一個(gè)有趣的學(xué)科，它包含著國(guó)家和民族的前世今生，包含著人類(lèi)發(fā)展的歷程。有著許多有趣的小故事，蘊(yùn)涵著很多哲理。在歷史課堂中，我們可以把這些小故事插入課堂教學(xué)中，讓歷史課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史。教師也能在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

冥冥之中，給我安排了兩場(chǎng)不一樣的實(shí)習(xí)，給我思想以非常大的沖擊，兩次實(shí)習(xí)對(duì)我都有很大的收獲，一個(gè)讓我感受到學(xué)校的濃濃溫情，一個(gè)讓我學(xué)習(xí)到歷史的教學(xué)思維。更為重要的是，給我傳遞了一種不斷學(xué)習(xí)，以及要“活到老，學(xué)到老”的精神。這對(duì)于生活在現(xiàn)代發(fā)展迅速的時(shí)代是極為重要的，而且人才的競(jìng)爭(zhēng)力非常大，只有在工作中保持自己的先進(jìn)性及形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能更好地立足于社會(huì)。