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烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校職業(yè)技能鑒定和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)結(jié)合現(xiàn)狀

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》頒布之后，我國(guó)高職新一輪的課程改革就開(kāi)始了，各高職院校為了適應(yīng)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的課程改革要求，開(kāi)始探索建設(shè)示范性院校、骨干院校。國(guó)家頒布的一系列教育改革法規(guī)成為了高職課程改革的動(dòng)力，也在一定程度上提高了高職院校的課程質(zhì)量。很多高職院校推行以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程改革機(jī)制，在與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程建設(shè)中提高了企業(yè)、行業(yè)的參與度。很多學(xué)校都聯(lián)合企業(yè)以及政府建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)質(zhì)量得到了顯著地提高。

二、與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)不能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特征

高職院校在課程建設(shè)中現(xiàn)代職業(yè)教育特色的特征呈現(xiàn)不充分，與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，改革難度較大，而且受到“重學(xué)輕術(shù)”傳統(tǒng)思想的影響，很難顯示出職業(yè)教育的特色。

(二)課程建設(shè)不適應(yīng)職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)

目前，參加職業(yè)技能鑒定的學(xué)生人數(shù)雖然有所上升，但是相對(duì)被動(dòng)參加或者為了達(dá)到學(xué)校的“雙證書(shū)”要求，而且部分鑒定項(xiàng)目通過(guò)率不高，究其原因可以看出，隨著企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)分工越來(lái)越明確，企業(yè)對(duì)就職人員的要求也越來(lái)越高，這就出現(xiàn)了學(xué)?，F(xiàn)有的課程建設(shè)與企業(yè)崗位的需求難以銜接的現(xiàn)象，也就衍生出課程建設(shè)與職業(yè)鑒定標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題

(三)課程標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)

目前高職院校的課程設(shè)置中，重視的依然是知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和學(xué)科之間的邏輯性，很少考慮企業(yè)崗位中的變化，并沒(méi)有對(duì)工作崗位知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新。參與學(xué)校課程建設(shè)的主要人員還是學(xué)校的老師，很少有企業(yè)人員參與，課程標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

(四)課程評(píng)價(jià)沒(méi)有與社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接

學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系與企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)接，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助，但是在實(shí)際的課程建設(shè)中，對(duì)課程的評(píng)價(jià)主要還是也來(lái)源于學(xué)校的內(nèi)部師生，很難和企業(yè)的考核機(jī)制對(duì)接，這就很難使得學(xué)校的課程評(píng)價(jià)比較片面。

三、與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)對(duì)策

(一)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特征

“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”是體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特色的學(xué)術(shù)權(quán)力組織，所以要想讓課程建設(shè)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特征，成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是非常有必要的，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將學(xué)校的學(xué)術(shù)權(quán)力從行政管理中分離出來(lái)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育制度的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的人員應(yīng)有來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家和人員，這樣就更加的能體現(xiàn)出以社會(huì)需求、崗位要求的主的高等職業(yè)教育特征。

(二)按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程建設(shè)中，引入職業(yè)資格證書(shū)和技能鑒定證書(shū)獲取的要求。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合、與綜合素質(zhì)相對(duì)應(yīng)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

(三)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

將課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中掌握職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。在課程的設(shè)置中，可以選取具有專(zhuān)業(yè)代表性的企業(yè)為例，將其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到知識(shí)構(gòu)建中，包括對(duì)職業(yè)文化的介紹等，這樣既可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，也可以融合崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接。

(四)課程評(píng)價(jià)與社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接

課程評(píng)價(jià)要突出職業(yè)技能資格的標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化行為。推行“雙證書(shū)”的制度，對(duì)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)同等重視，學(xué)歷證書(shū)主要突出對(duì)在校期間課程的評(píng)價(jià)，而職業(yè)資格證書(shū)主要是體現(xiàn)學(xué)生是否滿(mǎn)足崗位的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)最重要的一點(diǎn)是課程設(shè)置要體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性，所以在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，將核心課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接是課程建設(shè)的重心。另外，在課程建設(shè)的過(guò)程中要堅(jiān)持職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力相適應(yīng)，開(kāi)展校企合作，建立與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。