■趙 涵／阜新高等專科學(xué)校

學(xué)生從高中升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)從被迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了自主學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)給學(xué)生很多自主支配的時(shí)間，由于自律程度不同，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生分化。一部分學(xué)生能夠合理利用時(shí)間，而很大一部分學(xué)生則失去了對(duì)課外時(shí)間的控制，把這些時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)吧、手機(jī)游戲上面。這一點(diǎn)在高職學(xué)生身上尤其突出。所以，則需要學(xué)生管理工作者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織一些有益的文體活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生觀、價(jià)值觀。［1］

一、高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)

進(jìn)入大學(xué)階段后，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了松懈感，這是大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象。最直接的表現(xiàn)就是不會(huì)利用時(shí)間，在高職時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少自主性，大多數(shù)時(shí)間都是在老師和家長(zhǎng)的看護(hù)下被動(dòng)學(xué)?？墒沁M(jìn)入大學(xué)階段以后，課余的時(shí)間都?xì)w自己支配，這就讓很多學(xué)生失去了對(duì)時(shí)間的控制，尤其是高職學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)不好很大程度上都是因?yàn)樗麄冏月尚圆粡?qiáng)，得到這些時(shí)間后，把它浪費(fèi)上網(wǎng)吧、玩手機(jī)這些曾經(jīng)被禁止的東西上了。這些學(xué)習(xí)上散漫的作風(fēng)都是源于他們自律性不強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)

高職層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大多不是很好。在高中時(shí)代，他們多是班里學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的學(xué)生。所以，他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的自信心。他們從來(lái)不會(huì)認(rèn)為自己能夠?qū)W習(xí)好。于是就產(chǎn)生了很多“破罐子破摔”的學(xué)生，在他們眼里，來(lái)高職學(xué)習(xí)不過(guò)是“混日子”，他們把打把時(shí)間都用在了放縱欲望上，不去努力爭(zhēng)取成功，因?yàn)樗麄円呀?jīng)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

二、高職校園文體活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的填補(bǔ)

開(kāi)展文體活動(dòng)有很多有益的方面。在高職校園中，學(xué)生文體活動(dòng)可以提升校園的活力，同時(shí)校園文體活動(dòng)也可以展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌，可以提高學(xué)生的凝聚力。最主要的一個(gè)方面就是可以填充很大一部分學(xué)生的課余時(shí)間。因此，大多數(shù)的院校都把學(xué)生文體活動(dòng)的開(kāi)展列為一項(xiàng)重要的工作。校園文體活動(dòng)的形式多種多樣，如何選擇是擺在活動(dòng)組織者面前的一道難題。文體活動(dòng)是文化與體育活動(dòng)的簡(jiǎn)稱，這其中包含了文化活動(dòng)與體育活動(dòng)兩個(gè)部分。文化活動(dòng)主要是智力上的，而體育活動(dòng)更多是體力上的。當(dāng)然也有一些活動(dòng)是能夠兼顧二者的。具體選擇什么樣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，這就要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定了。

三、高職文體活動(dòng)的選擇策略

（一）學(xué)生的身心健康必須放在首位

在大學(xué)校園開(kāi)展的活動(dòng)必須是積極向上，有益于身心健康的活動(dòng)。所以，從文化活動(dòng)選擇上來(lái)講，要堅(jiān)決抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。比如，學(xué)校要組織一個(gè)迎接新生的晚會(huì)，那么這個(gè)晚會(huì)的節(jié)目都是需要積極向上的、陽(yáng)光的節(jié)目，給新入學(xué)的學(xué)生以美好的校園憧憬，類似于有些低俗二人轉(zhuǎn)表演則不適合這個(gè)舞臺(tái)（有正能量的二人轉(zhuǎn)曲目除外）。而體育類的活動(dòng)則盡量選擇危險(xiǎn)性較小的活動(dòng)開(kāi)展，以強(qiáng)健體魄為主，可以有競(jìng)技性，但不能有傷害性。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

其實(shí)組織文體活動(dòng)也是一項(xiàng)思想教育。對(duì)于學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，這是很好的和學(xué)生溝通交流的方式。在大學(xué)生活中學(xué)生有相對(duì)自主的生活方式，在不出現(xiàn)其他情況的時(shí)候，很少與學(xué)生管理者進(jìn)行交流，這就造成了師生之間相互的不了解，也就失去了對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。開(kāi)展文體活動(dòng)是拉近師生距離的好機(jī)會(huì)，可以讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于一些普遍性的問(wèn)題，教師還可以針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”意識(shí)。

（三）開(kāi)展活動(dòng)要有針對(duì)性

開(kāi)展活動(dòng)的選擇考研了學(xué)生管理者的智慧?；顒?dòng)并不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是需要解決一定的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)。有些學(xué)生管理者則沒(méi)有這方面的考慮。別人搞籃球賽我們也搞籃球賽，別人弄辯論賽我們也弄辯論賽，這種做法不能說(shuō)沒(méi)有效果，但是效果不一定會(huì)好。開(kāi)展活動(dòng)要先了解學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自信，從而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，否則適得其反。尤其是高職學(xué)生，在自身能力上存在諸多短板，如果不能很好的發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，就會(huì)進(jìn)一步打擊他們的自信。

（四）寓教于樂(lè)的開(kāi)展文體活動(dòng)

文體活動(dòng)最大的忌諱就是枯燥。開(kāi)展活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓他們參與進(jìn)來(lái)的最大動(dòng)力就是要有趣味性。讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得快樂(lè)他們就會(huì)更加積極的參與到以后的活動(dòng)中來(lái)。在快樂(lè)的活動(dòng)中，他們也更愿意接受教育。相反一個(gè)索然無(wú)味的活動(dòng)則可讓學(xué)生失去這份熱情。從而從心理上產(chǎn)生膩煩抵觸情緒，一旦連續(xù)出現(xiàn)這樣的情緒，那么學(xué)生甚至不會(huì)再參與學(xué)校組織的此類活動(dòng)了。［2］

總之，高職學(xué)生需要學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，學(xué)校也希望通過(guò)活動(dòng)來(lái)教育管理學(xué)生，這是雙方面的需求。因此，高職校園內(nèi)的文體活動(dòng)開(kāi)展是必不可少的。但是，如果要收到良好的效果就需要活動(dòng)的組織者對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)心的選擇。要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)，良好的選擇策略是活動(dòng)成功的開(kāi)始。