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渭南師范學(xué)院

目前許多家長(zhǎng)在對(duì)兒童的教育方面常常要面對(duì)一些棘手的問題，比如兒童缺乏自理能力、承壓能力和自控力，或者兒童在社會(huì)交往中缺乏勇氣等等。我們都知道，兒童在積極健康、充滿歡樂的環(huán)境中身心的生長(zhǎng)發(fā)育更健康，所以很多從單親家庭或留守家庭走出來的兒童，其智力發(fā)育和身心健康狀況與一般的兒童是有差距的。游戲充滿著歡樂的氣氛，這種氛圍更容易在兒童的記憶里留下美好的印象，從而幫助其建立積極健康人生觀和世界觀，并且游戲還有助于啟發(fā)智力，提高兒童的快速反應(yīng)能力。我們通常所說的游戲主要是啟發(fā)智力的游戲和活動(dòng)性游戲?；顒?dòng)性游戲即角色游戲，就是兒童在游戲中扮演角色，結(jié)合游戲要求發(fā)揮想象力進(jìn)行自我展示的一種游戲。無(wú)論是哪一種游戲，只要兒童充分參與，并引導(dǎo)其在游戲中展示自我并感受游戲的氛圍，才可以達(dá)到寓教于樂的目的。

一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本含義

人在成長(zhǎng)過程中只有實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展才可以成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，這里所說的“社會(huì)性”是指人作為社會(huì)成員為了融入社會(huì)環(huán)境并使個(gè)人有所發(fā)展而具備或表現(xiàn)出來的思維、個(gè)性、認(rèn)知能力、情感、技能以及社會(huì)行為等綜合性的社會(huì)特征。對(duì)個(gè)體而言，社會(huì)性則是指?jìng)€(gè)體能動(dòng)地進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)判斷和社會(huì)行為的內(nèi)化品質(zhì)，并不是指“社會(huì)化”?！吧鐣?huì)化”是個(gè)體施加社會(huì)影響而使之具備社會(huì)性的過程，是人的生物性逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)性的過程。

學(xué)前兒童身心發(fā)展非?？?，在其成長(zhǎng)發(fā)育過程中逐漸具有了自主感，并且開始產(chǎn)生了角色意識(shí)，在個(gè)性方面具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)前兒童在參與游戲過程時(shí)，與同齡兒童共同交流、互動(dòng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中接受了成人的關(guān)心、照看，感受著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活理念和行為模式，在游戲中通過各自扮演不同的角色再將他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中感受到的東西展現(xiàn)在游戲中完成角色扮演。在這個(gè)過程中，游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展過程中起到了極為關(guān)鍵的作用。由此可見，學(xué)前兒童時(shí)期無(wú)疑是一個(gè)人社會(huì)性定型的重要時(shí)期。

二、角色游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展過程中的重要意義

(1)學(xué)前兒童在參與角色游戲時(shí)猶如置身于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，在游戲中兒童相互交流，一些個(gè)體化的社會(huì)行為在游戲過程中逐漸成形。在參與游戲的過程中，兒童會(huì)主動(dòng)去認(rèn)知并思考解決問題的方法，同時(shí)將個(gè)人的情感和在生活中接受的各種經(jīng)驗(yàn)充分地表達(dá)出來，并且彼此之間通過交流互動(dòng)逐步加深對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，進(jìn)而形成了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往合作能力。

(2)學(xué)前兒童通過參與角色游戲能夠獲得更多實(shí)踐社會(huì)道德的機(jī)會(huì)，并在游戲中逐漸養(yǎng)成積極健康的思想品德。游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，在游戲中他們相互模仿，也接受積極健康的行為習(xí)慣，并融入自己的理解和感悟，最終將獲得的理念為自己的行為習(xí)慣，這就是道德品質(zhì)形成的過程。另外，參與游戲能夠使學(xué)前兒童在自由開放的環(huán)境中獲得愉快的體驗(yàn)，并逐漸理解善惡美丑的區(qū)別，哪些是應(yīng)該做的，哪些不應(yīng)該做，什么是真的，什么是假的，在自我學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟中逐漸養(yǎng)成文明的行文習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。

(3)游戲有助于鍛煉學(xué)前兒童解決問題的能力。作為幼師，在兒童參與游戲的過程中應(yīng)該多與兒童溝通，引導(dǎo)其將游戲中的見聞和自己的情感充分表達(dá)出來，與其它小朋友共同分享，表達(dá)和交流的過程其實(shí)就是興趣培養(yǎng)的過程，也是訓(xùn)練兒童自主解決實(shí)際問題的過程。教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)前兒童興趣養(yǎng)成來說至關(guān)重要。教師在游戲過程中必須及時(shí)捕捉兒童的一些行為表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，并針對(duì)兒童在游戲中遇到的問題提出一些解決辦法，之后引導(dǎo)兒童去實(shí)踐，幫助學(xué)前兒童建立解決問題的思維能力。

(4)角色游戲需要集體參與，能夠幫助學(xué)前兒童建立集體觀念，同時(shí)幫助其戒除一些自私自我的行為習(xí)慣，引導(dǎo)其站在他人的立場(chǎng)上去思考問題。在游戲過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)個(gè)人興趣選定角色，并對(duì)他們提出要求：扮演角色時(shí)必須按照角色的特點(diǎn)扮演，徹底放下“以自我為中心”的觀念，將心靈打開，與伙伴們一起參與到游戲中去，并在游戲工程中各自承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)，嘗試發(fā)揮想象力解決游戲中遇到的難題，最終獲得一份愉快的勞動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)然，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)不可避免的發(fā)生矛盾沖突，比如伙伴之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，幫助他們找到解決矛盾沖突的方法、策略，令其自主實(shí)踐，直到出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)之間的合作還是游戲中各個(gè)成員相互協(xié)調(diào)解決矛盾沖突的過程，都是促進(jìn)成員之間交流互動(dòng)、幫助其成長(zhǎng)的良好途徑，在實(shí)踐中他們會(huì)領(lǐng)悟一些為人處事的道理，對(duì)真假和善惡美丑會(huì)積累一些辨別方法，并自主遵守一些行為規(guī)范，這對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)大有裨益。

三、利用角色游戲促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的策略

(一)樹立正確的游戲觀

在兒童的世界觀里許多事物都蘊(yùn)藏著一些樂趣，都是游戲素材。比如小女孩兒喜歡用水彩筆把紗布圖上各種色彩，然后披在身上當(dāng)成花裙子或鳥兒的翅膀，幾個(gè)人一伙兒在草地上或花園邊嬉戲，這時(shí)候她們大概都將自己當(dāng)成了花蝴蝶。而男孩子則喜歡在草叢里捉小蟲，或者蹲在地上觀察螞蟻搬家，捉蝸牛，有的男孩子甚至大膽追逐蟑螂、蟋蟀。這都是容易使學(xué)前兒童產(chǎn)生探索興趣的游戲，并且這些游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童的探索興趣、責(zé)任感都大有幫助。但如果令其散漫地去實(shí)踐玩耍，容易出現(xiàn)一些磕磕碰碰的安全問題。所以作為教師，應(yīng)該多加思考，吸取這些游戲的精髓將其放在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境里引導(dǎo)學(xué)前兒童更安全地玩耍，像小餐廳、娃娃家，美容院等等，同時(shí)布置一些游戲材料供兒童選擇，使其在安全愉快的氛圍中收獲新的知識(shí)和勞動(dòng)體驗(yàn)。

(二)準(zhǔn)確把握學(xué)前兒童的主體特征，引導(dǎo)其大膽嘗試

嘗試意味著開放與靈活。鼓勵(lì)學(xué)前兒童嘗試是鍛煉其社會(huì)交往能力的最佳途徑。在其嘗試過程中，教師應(yīng)該從旁引導(dǎo)，使學(xué)前兒童自主選擇、自主參與，并大膽地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和各種情緒；其次，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)兒童的一些表現(xiàn)，與兒童保持情感交流，時(shí)期得到身心滿足，建立自信。另外，在與兒童交流期間，教師要適時(shí)向其灌輸一些正確的觀念和行為規(guī)范，消除兒童的膽怯心里，幫助兒童更快地適應(yīng)集體活動(dòng)，建立協(xié)作和互幫互助的意識(shí)。

(三)將角色游戲進(jìn)一步延伸到家庭生活中

大部分課余時(shí)間學(xué)前兒童也是三三兩兩湊在一起玩耍游戲，所以角色游戲完全可以延伸到學(xué)前兒童的家庭生活中。在家庭環(huán)境中，學(xué)前兒童一般會(huì)選擇自己最熟悉、最感興趣的游戲內(nèi)容，然后和小伙伴們一起討論游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰措施。他們共同游戲的過程實(shí)際上也是鍛煉其交往能力和組織能力的過程。家長(zhǎng)不宜過分限制其玩耍時(shí)間，而是要扮演教師的角色盡量為其準(zhǔn)備游戲材料并參與他們的游戲過程?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)該采取“支持且不干涉”的原則。這樣，在無(wú)拘無(wú)束的游戲中，他們的社會(huì)性情感和社會(huì)性行為都可以得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在角色游戲中對(duì)于學(xué)前兒童社會(huì)性的促進(jìn)與發(fā)展有著很重要的作用，角色游戲中強(qiáng)化學(xué)前兒童社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范。角色游戲有助于克服學(xué)前兒童“自我中心化”學(xué)會(huì)理解他人，不斷地學(xué)習(xí)正確處理與他人、同伴的關(guān)系，因此教師更好地組織與開展學(xué)前兒童角色游戲，能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展。

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