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河南質(zhì)量工程職業(yè)學院

在體育活動的分類中，足球運動可以說是一項集體對抗性的競賽活動。在相關(guān)的競賽過程中，不僅需要參賽人員自身的身體素質(zhì)較高的同時，也對其相關(guān)的技術(shù)、理論知識及戰(zhàn)術(shù)意識有對應嚴格的要求。即在實際的高校足球運動的推廣和人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)的教職人員要充分認識到在對應足球運動中的戰(zhàn)術(shù)意識對學生實際的教學模式和理念的運用規(guī)律的有效理解和實際實踐；在正確指導學生進行活動的過程中，使學生能在日常的教學過程中，通過日常的課堂教學對理論知識、技術(shù)、心理、戰(zhàn)術(shù)等科學合理的訓練過程中，提升學生自身的戰(zhàn)術(shù)意識。

一、戰(zhàn)術(shù)意識的概念

在人類個體發(fā)展的過程里，客觀個體意識的發(fā)展可以說是自身心理成長反映的高級階段，是大腦對客觀環(huán)境中出現(xiàn)的相對事物的直觀現(xiàn)實的本能能動反映。對足球的戰(zhàn)術(shù)意識的認識可以理解為在現(xiàn)實臨場的比賽的過程中，因相關(guān)情況的不可預測性，使得賽事容易出現(xiàn)多變環(huán)境的因素下，參賽者能在實際比賽的發(fā)展方向和規(guī)律等的多樣情況下，對其進行個體意識的能動應變及活動；與其說是戰(zhàn)術(shù)，不如說是在思維意識上強調(diào)的團隊、個體之間的有效協(xié)調(diào)。在這樣的相對認識和理解過程中，這就要求相關(guān)參與活動的學生在基本的活動中，清楚的認識到自身在實際競賽中處在的定位和主要負責區(qū)域，在相對掌握比賽走勢、自身狀態(tài)、情況評判、安全等全面認識和掌握[1]。在這樣的戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)和認識上，教師要注意到學生自身具備的知識理論和思維意識，在日常訓練和教學的過程中，通過實際實踐對其戰(zhàn)術(shù)意識進行對應的認識提升。

二、高職院校足球隊戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的相關(guān)措施

目前，相關(guān)的高職院校對本校足球隊的戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)措施主要為以下幾點：

(一)加強學生智力和技術(shù)水平

在實際的教學和實戰(zhàn)過程中，教師在對應足球隊活動的開展過程中，發(fā)現(xiàn)學生自身具備的知識儲備和智力高低直接作用于實際的足球教學和比賽環(huán)節(jié)在戰(zhàn)術(shù)意識的實際體現(xiàn)。即學生個體的相關(guān)身心素質(zhì)和智力水平都較高的情況下，對應的后天學習進度較快，反之在對應水平較低的情況下對應的后天學習進度也較慢[2]。因此，教師在實際的教學過程中，對學生進行早期的足球戰(zhàn)術(shù)意識的教學更應該從基礎理論的加強，使學生在基本理論掌握較為完全的過程中，能在自身的思維意識中形成定向、規(guī)律的對應分析、判斷、理解等的培養(yǎng)和模式形成。

(二)加強技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學培養(yǎng)

技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)可以說是戰(zhàn)術(shù)應試的構(gòu)建基礎框架，無論缺少其中的任何一個，都會導致足球隊戰(zhàn)術(shù)意識的先決條件的缺失；因此，在對應意識的不斷深化和提升過程中，教師也要在實際的教學過程中，注重對其兩方面的教學培養(yǎng)，如：設置對應的訓練活動，鍛煉學生自身的傳球技術(shù)、運球過人技術(shù)、回傳反切等基礎戰(zhàn)術(shù)配合的同時，也間接的培養(yǎng)了學生對實際賽況的有效觀察、自主分析、判斷能力和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運用能力；使學生能在對的活動過程中，將理論轉(zhuǎn)化為實際，通過實踐對學生身心素質(zhì)進行對應的磨煉和技術(shù)運用的培養(yǎng)，讓其能在這樣的過程中，學會對不同情況進行對應的能動應變和問題處理能力的提升。

(三)利用心理訓練提升學生的足球戰(zhàn)術(shù)意識

在現(xiàn)實生活進展的過程中，個體自身的心理因素在實際理論知識的學習和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮上具有對應的影響。而因每個學生個體的心理素質(zhì)建設的不同，對應開展的訓練和實戰(zhàn)的成效也會出現(xiàn)對應的不同，即在實戰(zhàn)過程中，兩方的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)布置都相對均衡的情況下，心理素質(zhì)較高的一方在實際競賽中處于優(yōu)勢地位。因此，日常的戰(zhàn)術(shù)意識教學培養(yǎng)過程中，要想提高學生相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)意識水平，對學生個體的心理素質(zhì)的訓練就是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分；在對學生自信心的鼓勵和培養(yǎng)過程里，教師要注意到日常教學模式和教學內(nèi)容的合理安排，即在實際的訓練和比賽過程中，對會出現(xiàn)的對應問題，在前期理論的說明中，讓學生有較為全面的認識，使其在實際實踐的過程中，在心理素質(zhì)達標的情況下，對應急問題能夠處變不驚的進行對應的措施的解決[3]。

三、結(jié)語

通過對高職院校足球隊戰(zhàn)術(shù)意識概念和培養(yǎng)措施的探討和分析，我們認識到對學生戰(zhàn)術(shù)一時的培養(yǎng)是一個長期且系統(tǒng)的教學工作。教師在日常的教學活動中，就要對學生實際的基礎理論知識、技戰(zhàn)術(shù)演練、教學對抗、心理等進行對應的培養(yǎng)，在不斷累積實戰(zhàn)經(jīng)驗和基礎理論的過程里，提升高職院校足球隊學生戰(zhàn)術(shù)意識的水平。

參考文獻：

[1]劉冬,尚廣杰,賀智裕.探析高職院校足球隊戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)[J].科技信息,2012(20):322～323.

[2]閆峰.高職院校足球隊訓練的探討[J].職業(yè)技術(shù),2014(5):93.

[3]王奕.高職院校足球隊戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)探析[J].南昌教育學院學報,2013(9):186～187.