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江漢大學(xué)文理學(xué)院

手機(jī)作為及時通訊的工具，大大方便了我們的生活，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能大大完善，手機(jī)對于我們生活層面的介入也越來越深，過分使用手機(jī)已經(jīng)成為了社會現(xiàn)象。在高校課堂中，大學(xué)生過分使用手機(jī)也變得十分普遍，對于課程教學(xué)影響不言而喻。因此對于現(xiàn)象展開分析，進(jìn)行策略應(yīng)用，十分關(guān)鍵。

一、大學(xué)生課堂上過分使用手機(jī)的現(xiàn)實反思

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

對于大學(xué)生課堂上過分使用手機(jī)進(jìn)行原因?qū)用娴姆治?，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是一個十分廣義的概念，主要包括學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識看法等，學(xué)習(xí)意識直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)作為高校學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)模式，對于自身知識與能力層面發(fā)展的意義不言而喻，在課堂上過分使用手機(jī)，直接的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，這對于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了很強(qiáng)的限制。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)的意義，例如，有的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)的作用并不明顯，課下自學(xué)就夠了，這種學(xué)習(xí)意識層面的局限性，同樣使得學(xué)生在課堂教學(xué)中過分使用手機(jī)。

(二)課程教學(xué)缺乏吸引力

對于學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，還有一個重要的原因，就是課堂教學(xué)缺乏吸引力。首先，隨著技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能越來越豐富，學(xué)生使用手機(jī)能夠有著很強(qiáng)的獲得感，手機(jī)對于學(xué)生吸引力大大加強(qiáng)。其次，有的課程教學(xué)，本身缺乏相應(yīng)的活力，老師僅僅進(jìn)行課程內(nèi)容層面的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)變得枯燥，這也是導(dǎo)致學(xué)生課堂中過分使用手機(jī)的原因。但是這一因素的影響較小，因此在高校課程設(shè)置中，有的課程本身就比較枯燥乏味，還具有很大的難度。學(xué)生對于課程缺乏興趣，抵擋不了手機(jī)的誘惑，從而在課堂教學(xué)中過分使用手機(jī)。

二、大學(xué)生課堂上過分使用手機(jī)的應(yīng)對策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生正確合理的學(xué)習(xí)意識

學(xué)生在課堂上過分使用手機(jī)，很重要的一個層面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，甚至存在著一些局限性，為了進(jìn)行相應(yīng)措施應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確合理的學(xué)習(xí)意識，主要有著以下方面的策略體現(xiàn)。首先，任何課程教學(xué)之前，都要進(jìn)行課程意識教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行端正培養(yǎng)。其一，要使得學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)的意義，使得學(xué)生理解課堂教學(xué)珍貴[1]。其二，通過引導(dǎo)，端正學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識之后，在課堂教學(xué)中，對于經(jīng)常使用手機(jī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。值得注意的是，要采用合理的方式方法，例如：單獨聊天的方式等?？偟膩碚f，就是在課程教學(xué)之前，以及根據(jù)課堂教學(xué)的開展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是從源頭上消除學(xué)生課堂過分使用手機(jī)的關(guān)鍵。

(二)課程課堂教學(xué)多元化開展

基于學(xué)生學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)生課堂教學(xué)中過分使用手機(jī)的現(xiàn)象，課程課堂教學(xué)多元化發(fā)展同樣十分關(guān)鍵。首先，課程課堂教學(xué)多元化發(fā)展，就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)資源以及豐富的教學(xué)模式。將課堂教學(xué)多元化發(fā)展之后，能夠豐富教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)，學(xué)生就會全身心地投入到課堂教學(xué)中去。其次，課程課堂教學(xué)多元化發(fā)展[2]，具體而言就是將引導(dǎo)性教學(xué)方法不斷引入，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，新型教學(xué)資源引入，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。值得注意的是，小組合作學(xué)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中不斷地應(yīng)用，能夠大大活躍課堂，提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度?？偟膩碚f，不斷地豐富課堂教學(xué)，能夠十分有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生過分使用手機(jī)的現(xiàn)象有很好應(yīng)用效果[3]。課程課堂教學(xué)多元化發(fā)展也是新教育理念發(fā)展的要求，對于課程教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展意義深刻。

三、結(jié)語

本文探究大學(xué)生課堂上過分使用手機(jī)的現(xiàn)實反思及應(yīng)對策略，首先對于大學(xué)生使用手機(jī)的原因進(jìn)行了分析，其次結(jié)合實踐探究了相應(yīng)的應(yīng)對策略。總的來說，對于限制教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行不斷地分析，針對性地給出相應(yīng)的策略，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘霖,李莉.我國大學(xué)生課堂使用手機(jī)行為研究的回顧與反思[J].校園心理,2017(1):57～58.

[2]張冬亞.關(guān)于大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況分析及教學(xué)方法優(yōu)化[J].時代教育,2017(18):34.

[3]金攀.大學(xué)生課堂使用智能手機(jī)行為分析以及解決對策[J].教育界:高等教育研究,2016(6):10.