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貴州師范大學國際旅游文化學院

目前，微信公眾平臺已經成為一種重要的教學方式，由于該平臺上擁有大量的學習資源，能夠為高校教學提供有力的支撐。基于微信公眾平臺的高校教學中，其主要的服務對象是學生群體，教師通過微信公眾平臺傳播教學需要的相關內容，是課堂教學的一種重要的輔助方式。實踐證明，利用微信公眾平臺開展相關教學活動，能夠顯著提高教學質量。鑒于此，本文對相關方面展開論述。

一、微信公眾平臺的應用現狀

2011年，騰訊公司推出了一款應用程序，具有傳輸圖片、轉發(fā)文件、語音以及視頻等多種功能，被大量用戶通過手機APP商店進行免費下載。至此，人們之間的溝通方式、通訊方式以及信息傳播方式逐漸改變。到2012年，騰訊公司又在微信的基礎上推出了一項全新的功能模塊—微信公眾平臺，個人、企業(yè)、媒體以及其他微信用戶能夠在微信公眾平臺上進行有效的交流。

二、微信公眾平臺下的教改方向

(一)利用微信公眾平臺加強了師生之間的溝通

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生的溝通與交流一般主要是在課堂上，而由于課堂上的時間十分有限，學生人數又比較多，教師很難在教學后與學生進行及時的溝通。同時，一些學生額性格比較內向，即使遇到了一些問題，也不愿與同學、教師進行溝通?；诖?，教學的整體效果就難以達到應有的水平。而利用微信公眾平臺，教師能夠隨時與學生進行溝通與交流，即使學生在課后向教師傳達相關信息，教師也能夠在接收問題后第一時間為學生解答[1]。在互聯(lián)網技術的支持下，學生網絡化學習已經成為一種普遍的現象，而微信公眾平臺正是為學生及教師，提供了知識交流、課后互動的重要的途徑。

(二)基于微信公眾平臺的教學方式的改變

為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質人才，高校的教學改革正一步步實施。傳統(tǒng)的教學過程中，教師主要的教學任務主要是圍繞提高課堂教學效果，運用多媒體教學等方面，而對學生課余時間的利用明顯不足。實際上，課堂上的教學實踐雖然十分重要，但學生課后時間的運用，對學生的實踐能力及知識素養(yǎng)有著更加重要的作用[2]。因此，在微信公眾平臺的教學過程中，教師可以對學生的學習計劃提出科學的引導，幫助學生制定合理的學習計劃，從而保障學生的學習效果。同時，在微信公眾平臺，教師可以將教學資料、課程大綱以及教學方案等上傳到微信公眾平臺上，使學生能夠在課前獲得相應的學習資料，進行預習，以便提高學生之后的學習效果。

2016年，國務院總理李克強在政府工作報告中提出，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。[1]由此，“工匠精神”首次被政府提出，同時上升到國家發(fā)展層面，迅速成為輿論和社會爭相關注的熱點，并作為各行業(yè)嚴謹精確、鍥而不舍的代名詞。

(三)利用微信公眾平臺建立新的考評體系

學分制是近幾年教學改革中的重點部分，其主要是將學習量分為不同的計量單位，用各種形式的教學方式以及靈活的管理方式，針對不同的學生制定不同的教學管理方案。學生是教學中的主體，學分制的實施正是針對每名學生的性格特點、學習能力、理解能力等方面的內容，制定不同的學習任務。在考察學生學習效果的過程中，教師只需利用微信公眾平臺，將教學任務傳達給學生，從而提高學生的學習效果。

(四)基于微信公眾平臺的學分制改革

在過去高校的教學過程中，對學生的學習成果進行考核的主要方式是通過期末測驗的方式，在結合學生的日常出勤率、課堂表現以及作業(yè)完成情況等，其中期末測驗結果對學生的考評影響最為重要。但是，這種考評方式顯然并沒有對學生的學習能力、學習狀態(tài)等方面進行充分的考慮。而基于微信公眾平臺下，教師可以通過微信平臺了解學生的綜合情況，并對學生的學習進度進行監(jiān)控[3]。再利用微信公眾平臺組織同學進行時事熱點的討論，觀察學生思想思維的實際情況?？傊?，借助微信公眾平臺，教師能夠對學生的綜合能力進行考評，為制定之后的學習計劃提供重要的依據。

對照組并發(fā)癥發(fā)生率為(11/65)16.92%,其中患肢腫痛7例,下肢深靜脈血栓4例;觀察組并發(fā)癥發(fā)生率(3/65)4.62%,其中患肢腫痛2例,下肢深靜脈血栓1例。觀察組并發(fā)癥發(fā)生率4.62%顯著低于對照組16.92%(P<0.05),具有統(tǒng)計學意義。

(五)微信公眾平臺提供了更多學習交流的機會

過去，課堂教學是高校教育的核心部分，而隨著互聯(lián)網的出現，對學生影響更大的是其課后的學習及交流情況。學生在自主學習的過程中，更注重語音、圖片、視頻等方面的學習，特別是對于一些比較內向的學生，微信公眾平臺為其提供了良好的學習途徑。同時，學生通過微信公眾平臺進行相關學習，也能夠避免課堂教學帶來的學習壓力，并在形式豐富的微信公眾平臺學習中逐漸產生濃厚的學習興趣。

認領分為任意認領和強制認領。與強制認領相比，任意認領具有簡捷、便宜的優(yōu)勢⑨，因此應該得到建立。同時，盡管非婚生子女提起強制認領之訴可能違反生父的意思，但是為了維護各種正當權益，其也應得到建立。而且，“對于自己系非婚生子女，子女是沒有責任的。因此，子女雖然已經找到父親但是父親拒絕父子關系的產生，大概是過分缺乏責任心”⑩。很顯然，強制認領在道義上也是成立的。

三、結語

綜上所述，微信公眾平臺在高校的教學改革中具有非常重要的作用，而信息技術及互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，也為微信公眾平臺與高校教學的結合奠定了良好的基礎。微信公眾平臺的教學功能正不斷發(fā)揮出來，教學中也融入了越來越多的信息資源及教學手段。基于微信公眾平臺下的高校教學，學生與教師不再局限據課堂上的教學過程，可以不受時間及空間的限制，學生能夠隨時在微信公眾平臺上發(fā)表自己的意見，向教師進行提問；教師也能夠將相關知識體系第一時間放在微信公眾平臺上，為學生提供相關的教學幫助。總之，微信公眾平臺在高校教學中的運用，提高了教學效率及教學質量，是非常重要的教學方式之一。

參考文獻：

[1]甄肖燕,劉智.基于微信公眾平臺的“翻轉課堂”教學模式的探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2018,23(01):103～105.

[2]高峻嶺.微信公眾平臺在高校教改中輔助教學的應用及價值[J].考試與評價,2017,14(06):137.

[3]朱偉松.微信公眾平臺在高校教改中輔助教學的應用及價值[J].現代商貿工業(yè),2016,37(21):197～198.