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鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院

近些年，隨著中日文化交流的加強(qiáng)，日語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)更加受到人們的重視，在日語(yǔ)教研方面，我國(guó)一直致力于尋找改革方法與學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式，為了能夠逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠不斷的在教學(xué)方式上提升自己，最終培養(yǎng)出大批的日語(yǔ)人才。教育部門對(duì)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系雖然已經(jīng)進(jìn)行了多次重新改革，但是對(duì)該體系的一些教育方案的設(shè)計(jì)上還是有很大的欠缺。與其他國(guó)家相比，我國(guó)在該領(lǐng)域的付出還是不夠。因此要想在日語(yǔ)科研方面做到與國(guó)際水平接軌，還是有很長(zhǎng)的的一段路要走。

一、地方高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

(一)教師進(jìn)行應(yīng)用型日語(yǔ)教學(xué)改革效果不明顯

對(duì)于日語(yǔ)方面的教學(xué)，不論是教學(xué)方案的實(shí)施上，還是教學(xué)方式的采用上，都存在著很多的不足之處，以及漏洞的存在。部分學(xué)校在日語(yǔ)的教育上，都只是簡(jiǎn)單的綜合以前一些很傳統(tǒng)的教程，或者都是延續(xù)了以前的一些老套的教學(xué)思路，而不是改革創(chuàng)新之后的教學(xué)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前真正的社會(huì)需求來制訂教學(xué)方案，進(jìn)行有效的日語(yǔ)教學(xué)。除此之外，日語(yǔ)科研教師因?yàn)槭懿坏较衿渌n程教師一樣的良好待遇，沒有人為之提供足夠的資金支持。這一切都是導(dǎo)致日語(yǔ)老師缺乏教學(xué)積極性從而使課堂教學(xué)效率低下的原因。

(二)教師的教學(xué)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)有待提升

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷變革，教育的不斷被受到重視，我國(guó)國(guó)內(nèi)事業(yè)水平與國(guó)際化逐漸的接軌，我國(guó)對(duì)國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)方面的教學(xué)提出了更高的要求，不僅僅要求教師有著很好的教學(xué)方面的理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也要有對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更要做到所教的知識(shí)都是能夠切實(shí)有用的。能夠在出入社會(huì)時(shí)能切實(shí)用得到，而不是僅僅一些課程上的死知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能再采用以前一貫的教學(xué)風(fēng)格，更不能一貫的采用古老刻板的教學(xué)方式，需要教師有不斷革新的能力。只有授課教師不斷地在教學(xué)方法上進(jìn)行變革，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。但是就目前情況看來，很多的日語(yǔ)老師都是剛從高校中畢業(yè)之后直接就參加到了教學(xué)工作當(dāng)中，僅有一些對(duì)于日語(yǔ)教研方面的理論知識(shí)，但是對(duì)于教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)卻十分的欠缺。從而也造成了日語(yǔ)人才培養(yǎng)上的專業(yè)教師資源的欠缺。而國(guó)家為了維護(hù)中日的關(guān)系的良好發(fā)展，也從國(guó)外引進(jìn)了一定數(shù)量的學(xué)生以及日語(yǔ)教師，但是由于太過于注重教師的學(xué)歷，而往往忽視了教師的真正教學(xué)實(shí)力。

(三)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)理念還比較陳舊

據(jù)相關(guān)的資料顯示，就目前的教育方面的發(fā)展以及傾向而言。學(xué)校方面往往比較重視科學(xué)的發(fā)展，由于科學(xué)發(fā)展的太快，國(guó)家對(duì)理科生的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他專業(yè)的重視程度，因此在對(duì)于文科生的教育上，顯然缺乏很多有用的政策跟措施。因此，對(duì)于日語(yǔ)方面的教學(xué)就更加缺乏重視了，一切資助措施對(duì)于日語(yǔ)方面的教學(xué)而言就更遙不可及了。對(duì)于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，即使學(xué)校有再多的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，校方也只會(huì)將經(jīng)濟(jì)投資到有關(guān)理科生的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，而不會(huì)投入太多的資金到日語(yǔ)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)上，因此導(dǎo)致了教研設(shè)施的大大不足，以及大大降低了教師對(duì)于學(xué)校的信心程度，學(xué)校對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)方面都不能夠足夠重視，教師們對(duì)于該行業(yè)自然也就造成了失去信心的結(jié)果的出現(xiàn)。而且對(duì)于日語(yǔ)方面的人才的實(shí)習(xí)方面，也有著很大的欠缺。有很多的企業(yè)在對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)上都不是很重視，為了能夠追求利益的最大化的問題，從而嚴(yán)重忽略了對(duì)于日語(yǔ)人才的培養(yǎng)的力度問題。學(xué)生得不到重要的崗位上的實(shí)習(xí)，沒有切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)獲得，就不能夠很好的將課堂上所學(xué)的知識(shí)實(shí)際化，原本課本上知識(shí)的局限性就大，再加之實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不夠，造成了學(xué)生的理論與實(shí)踐都不能得到很好的發(fā)展。況且在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生自感沒有學(xué)到有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整日只是為了為公司謀取利益而工作，就會(huì)大大的降低學(xué)生的積極性。又加之學(xué)校對(duì)于日語(yǔ)學(xué)生的重視程度不夠的情況，缺少對(duì)于學(xué)生們實(shí)習(xí)情況的了解以及管理，也導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定性。

二、高校應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

(一)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)必須社會(huì)需求相結(jié)合

社會(huì)的不斷變革發(fā)展，對(duì)于日語(yǔ)方面的人才的需求上有著很大的變化。當(dāng)學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅僅是要簡(jiǎn)單的教授學(xué)生們純粹的理論知識(shí)，更多的是要在教學(xué)之前制訂一定的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不能僅僅局限于課堂，而且要切實(shí)的結(jié)合社會(huì)的需求，企業(yè)單位的需求。及時(shí)的對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以及社會(huì)對(duì)于日語(yǔ)人才方面的需求量以及所需求的技能等等都要著重培養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變革，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致了社會(huì)在很多方面的東西都發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的人才的需求不僅僅再局限于專業(yè)素養(yǎng)的要求，而是要在日語(yǔ)專業(yè)程度夠高的基礎(chǔ)之上，尋求更多的創(chuàng)新的能力與其他能力并存。因?yàn)檫@是一個(gè)應(yīng)用型人才需求的社會(huì)。因此學(xué)校應(yīng)該在日語(yǔ)的教學(xué)方面多加投資，以便對(duì)于社會(huì)對(duì)人才的需求更好的滿足。

(二)確立以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)

日語(yǔ)專業(yè)化建設(shè)的要求就是要做到，對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)上，要注重實(shí)際的應(yīng)用性原則，不能僅僅一味的灌輸課堂中的死知識(shí)，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的同時(shí)，多對(duì)其實(shí)踐性方面的作用進(jìn)行積極的引導(dǎo)，朝著應(yīng)用性的原則方面發(fā)展，為培養(yǎng)能夠適用社會(huì)需求的應(yīng)用性人才做基礎(chǔ)做好鋪墊。培養(yǎng)出來的人才不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，即語(yǔ)言的書寫以及理解與表達(dá)能力，而且還要在有著強(qiáng)大的理論能力的基礎(chǔ)之上有著其他的綜合性能力，在該項(xiàng)能力得到充足且及時(shí)的發(fā)展的同時(shí)，也要讓其他學(xué)科的能力得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。在能夠熟練的表達(dá)日語(yǔ)的同時(shí)，也能熟練的將日語(yǔ)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面，外企的經(jīng)濟(jì)合作方面。能夠用日語(yǔ)進(jìn)行熟練的與國(guó)外工作人員進(jìn)行實(shí)際的交流。同時(shí)也要擁有對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)能力，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的解決能力。其次就是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力在社會(huì)的發(fā)展過程中也是一項(xiàng)必須的技能。隨著這個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展，需要的人才類型正在向創(chuàng)新型人才逐漸的轉(zhuǎn)變，只有創(chuàng)造型創(chuàng)新型的人才，才能適用這個(gè)社會(huì)的需求以及發(fā)展，不會(huì)被時(shí)代的潮流所拋棄。對(duì)于創(chuàng)新型的人才而言，在對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用方面，要有著極強(qiáng)的綜合處理能力，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，一個(gè)合格的人才必須要對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著充分的認(rèn)知，要對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著很強(qiáng)的把握力，能夠熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)問題的處理與解決。

(三)制定科學(xué)合理的應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案

對(duì)于一個(gè)合格人才的培養(yǎng)，其特定的培養(yǎng)方案的設(shè)定是必不可少的，不管是從人才培養(yǎng)的哪個(gè)角度而言，有一個(gè)合理的培養(yǎng)方案，能夠讓該專業(yè)的人才向朝向更好的發(fā)展前景進(jìn)發(fā)。培養(yǎng)的基礎(chǔ)性知識(shí)，基礎(chǔ)性專業(yè)的方向問題，以及實(shí)踐部分的教學(xué)都是需要一定的合理并且科學(xué)性的規(guī)劃。制訂了相關(guān)的科學(xué)的理論方案，不僅有助于人才的合理化培養(yǎng)，更能使人才培養(yǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)的一些問題有個(gè)大致的預(yù)想，防止出現(xiàn)措手不及或者一臉茫然的問題的產(chǎn)生。

(四)加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的投入

要想從本質(zhì)上提高對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅從教師方面提高，也不僅僅從學(xué)生個(gè)人的主觀意識(shí)方面提高，還要多加注重教育環(huán)境方面的提升，只有教育環(huán)境的這個(gè)大的首要條件變好了，才能從根本上解決教育的問題，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕所能夠做好的一件事，而且對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也并不是一件僅僅通過學(xué)生教師方面的努力就能達(dá)成的事情，只有在學(xué)校的大力支持下，教師才能從根本上獲得信心的支持，學(xué)生也才能夠?qū)ψ约旱那巴靖拥某錆M憧憬。學(xué)校方面一定要加大資金的投入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室等建筑物的建設(shè)一定不要吝嗇。只有這樣不斷的變革，才能更好的發(fā)展日語(yǔ)的教研工作。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校教育不斷的發(fā)展轉(zhuǎn)型的條件之下，部分高校對(duì)于日語(yǔ)教研方面的工作一定要跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，能夠及時(shí)的滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用性人才的需求。從大環(huán)境上對(duì)于人才培養(yǎng)的改革勢(shì)必要進(jìn)行到底，不能在學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)興趣以及老師也對(duì)自己的事業(yè)有著很強(qiáng)的信心的同時(shí)，在學(xué)校方面拖了后腿。而且在學(xué)校對(duì)于日語(yǔ)方面人才的培養(yǎng)上，要多注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新型的學(xué)生才能夠更好的在這個(gè)社會(huì)生存，不被社會(huì)所淘汰。學(xué)校要與教師與社會(huì)三者相結(jié)合，共同為日語(yǔ)科研方面的工作作出努力，才能夠從根本上確保日語(yǔ)教學(xué)工作本質(zhì)上得到提升。日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升了，才能更好的為祖國(guó)培養(yǎng)出大批的日語(yǔ)人才，為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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