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長春中醫(yī)藥大學

一、前言

學校長期辦學的過程中逐漸形成的內(nèi)在文化氛圍，就是校園文化，其體現(xiàn)出了學校校風、學風以及作風的整體素質(zhì)，這對于全面培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)的學生具有積極作用。積極建設(shè)優(yōu)良的校園文化，培養(yǎng)學生的高尚人格，積極開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力，提升學生的思想道德素質(zhì)，為豐富學生的文化生活提供良好前提條件。

二、英語情景劇在校園文化建設(shè)中的積極作用

英語教學過程中不僅是針對各項知識進行傳授，更多的是還需要充分重視英語知識的良好應(yīng)用內(nèi)涵。學生學習和生活的重要場所就是校園，離開學校之后就需要面對社會上的各方面情況，如果學生能在校園生活中感受到更多的社會實踐內(nèi)容，將能夠更好的提升學生的英語實際運用能力，提升學生的實踐能力，促進學生更好適應(yīng)社會生活。將英語情景劇積極融入到校園文化建設(shè)活動之中，能夠給學生營造出一個更為多元化的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出更富創(chuàng)新意識的校園文化。英語情景劇的表演形式較為多樣，同時能夠充分鍛煉和提升學生的英語口語能力，在這種形式下能夠良好帶動學生和教師不斷升華自身的理想信念，透過情景劇傳達出更多更好的思想和道德情感，培養(yǎng)學生的道德意識和心理素質(zhì)[1]。

三、校園文化建設(shè)過程中對英語情景劇的良好應(yīng)用

(一)以育人為主全面陶冶學生的思想道德情操

將英語情景劇積極投入到英語課堂教學過程中，對于培養(yǎng)學生的思想道德情操具有積極意義和作用。教師在實際采用英語情景劇這種方式的時候，首先，需要充分發(fā)揮學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，積極開展篩選資料的相關(guān)準備工作，最大限度的提升學生的主觀能動性，在這個過程中，教師能更好感受到學生的思想活動。其次，生活是教育工作的重要基礎(chǔ)，在采用英語情景劇這種教學模式的過程中，教師需要引導學生針對英語和生活實際相連接的內(nèi)容進行全面充分的學習，切實提升學生的英語交際能力，幫助學生在學習知識能力的過程中，更好的提升自身的思想道德觀念，學會更多做人的道理，促進人格的自我完善。再者，教師需要引導學生針對英語情景劇中的基礎(chǔ)知識和內(nèi)涵進行全面了解，促使學生更為深刻的認識到英語情景劇的各項情況，學習其中主人公的精神品格[2]。

(二)培養(yǎng)學生的主體意識和團隊合作能力

通過英語情景劇能夠良好開展校園文化建設(shè)工作，給學生們營造出更為友善、和諧的校園氛圍。不管是欣賞情景劇還是創(chuàng)作情景劇，都需要學生具備較強的主體意識，因而在開展相應(yīng)英語課堂教學工作的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的主體意識，通過英語情景劇，讓學生更為全身心的投入到相應(yīng)的學習活動中，引導學生更好展示出自身豐富的內(nèi)心感受。積極開展英語情景劇活動，學生們可以根據(jù)自身的興趣和愛好，開展相應(yīng)的分工和合作，針對情景劇的題目選擇、題材設(shè)定、臺詞設(shè)置、情境布置、角色分配等多方面內(nèi)容進行全面有效的設(shè)計，在這個過程中，學生之間需要經(jīng)過較多的交流和合作，能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神和意識。合作精神是校園文化建設(shè)過程中的重要內(nèi)容之一，校園文化將學校的各類文化活動作為重要主體，通過全校師生的共同努力，積極創(chuàng)設(shè)出充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。通過培養(yǎng)學生的合作精神，將能夠更為全面增強學生的思想文化意識，為校園文化的建設(shè)提供良好的前提條件[3]。

(三)轉(zhuǎn)變思維方式，全面提升學生的創(chuàng)新能力和想象力

校園文化建設(shè)工作，是全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要前提。積極推進校園文化建設(shè)工作的順利開展，能夠不斷開拓學生的視野，開闊學生的想象空間，提升學生的想象能力和創(chuàng)新能力。以往的教學過程中，學生主要是通過課本教材獲取到相應(yīng)的知識和內(nèi)容，獲取更多的學習經(jīng)驗，但是在實踐應(yīng)用方面存在著較大的不足，學生無法將已經(jīng)掌握的知識充分轉(zhuǎn)換為實踐能力。充分發(fā)揮英語情景劇的作用，設(shè)計相應(yīng)的情景劇表演活動，逐漸轉(zhuǎn)變學生的思維觀念和思考方式，從而不斷提升學生的想象力和創(chuàng)新力。

四、結(jié)語

教授學生知識，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，是學校的重要發(fā)展目標，課程改革工作的逐漸深入，給現(xiàn)階段英語教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求，積極培養(yǎng)出更具創(chuàng)造性和想象力的人才，全面提升學生的英語學習水平，實現(xiàn)知識、素質(zhì)和能力的和諧統(tǒng)一，為良好建設(shè)校園文化提供前提條件。校園文化建設(shè)過程中對英語情景劇的良好應(yīng)用，需要以育人為主全面陶冶學生的思想道德情操，培養(yǎng)學生的主體意識和團隊合作能力，并且還要轉(zhuǎn)變思維方式，全面提升學生的創(chuàng)新能力和想象力。

參考文獻：

[1]劉韶芳.論建設(shè)校園文化英語情景劇發(fā)揮的作用[J].校園英語(教研版),2012(2):83～83.

[2]竇芳.輔導中職生素質(zhì)能力大賽實踐探究——以英語情景劇項目為例[J].河南教育(職成教版),2016(10):28～30.

[3]吳曉燕.告別枯燥,讓課堂High起來——淺談情景劇表演在技工學校英語教學中的有效運用[J].中國培訓,2017(4):133～134.