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沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)

高等院校的思政課是對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。在高等院校的思政教學(xué)中，高等院校的思政教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高等院校思政課堂教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的思政教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝高等院校學(xué)生的目的，以此促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)、從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為高等院校的思政教師，應(yīng)該不斷的提高自我，完善自我，以此更好的開(kāi)展基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校思政的教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)缺乏對(duì)高等院校的思想教學(xué)的重視度

現(xiàn)階段，我國(guó)部分高等院校對(duì)思政的教學(xué)不夠重視，這也導(dǎo)致很多高等院校的學(xué)生缺乏對(duì)高等院校思政課重要性的認(rèn)識(shí)，降低了高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多高等院校的學(xué)生在高等院校的思政課堂教學(xué)中，通常學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，注意力也不在高等院校的思政教學(xué)上。再加之部分高等院校的思政教師對(duì)思政的教學(xué)不夠重視，依然在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這樣就更加降低了高等院校學(xué)生的興趣。

(二)思政教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力

高等院校的思政教師是思政教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的元素。高等院校的思政教師的教學(xué)方式對(duì)高等院校的思政課堂教學(xué)效果與效率提高有著一定程度的影響。部分高等院校的思政教師通常還在采用傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，并且沒(méi)有很好的更新自己的思政知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也沒(méi)有不斷的提高自身的素質(zhì)，以致其缺乏對(duì)高等院校思政課堂教學(xué)的駕馭能力。對(duì)當(dāng)今社會(huì)的重大問(wèn)題、熱點(diǎn)話題不夠關(guān)注，當(dāng)高等院校的學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，思政教師無(wú)法給出一個(gè)具有說(shuō)服力的回答。

(三)缺乏師生之間的互動(dòng)

在高等院校的思政教學(xué)中，仍然存在部分高等院校的思政教師采用傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式的現(xiàn)象，思政教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，忽視了在思政教學(xué)中高等院校的學(xué)生的參與程度，這就使得思政教師的形象具有了一定的威望性，因此部分性格較為內(nèi)向以及對(duì)思政知識(shí)掌握不好的學(xué)生不愿意與思政教師進(jìn)行互動(dòng)，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高校思政教學(xué)的策略

(一)重視思政教學(xué)，提高思政教師的素質(zhì)

在進(jìn)行高等院校的思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高等院校的思政教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性。作為高等院校的思政教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，在高等院校的思政教學(xué)中不斷的完善自我，提高自我。高等院校應(yīng)該積極的鼓勵(lì)思政教師進(jìn)行再教育，以此提高思政教師的自身素質(zhì)，教師的素質(zhì)包含：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等。教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果與質(zhì)量。高等院校的思政教師應(yīng)該具有扎實(shí)的思政基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)更新自己思政知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)應(yīng)該具有一定的科研能力，以此更好的開(kāi)展基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)。

(二)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在開(kāi)展基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)時(shí)，高等院校的思政教師應(yīng)該積極的打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，一改具有一定威望性的教師形象，與高等院校的學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)高等院校的思政教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)模式，以學(xué)生作為思政課堂教學(xué)主體，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展思政教學(xué)，以此將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、具體化。例如：在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，教師可以合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體播放歷史圖片與視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，為思政的理論化教學(xué)提供直觀的、生動(dòng)的教學(xué)素材。這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)增加思政教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以提高高等院校的學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用能力。作為高等院校的思政教師應(yīng)該充分根據(jù)思政的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織高等院校的學(xué)生走出思政教學(xué)課堂，來(lái)到實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，使得高等院校的學(xué)生將思政課堂教學(xué)中掌握的理論知識(shí)得以在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)一步加深高等院校的學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，高等院校的思政教師可以根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中反饋回的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性高等學(xué)校的思政教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)中，作為高等院校的思政教師，首先應(yīng)該不斷的完善自我，不斷的提高自身的素質(zhì)，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高等院校的思政教師應(yīng)該對(duì)思政教學(xué)重視起來(lái)，并且通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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