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        基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高校思政教學(xué)探討

        2018-11-14 19:43:54■/
        長(zhǎng)江叢刊 2018年18期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)性素質(zhì)課堂教學(xué)

        ■/

        沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)

        高等院校的思政課是對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。在高等院校的思政教學(xué)中,高等院校的思政教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高等院校思政課堂教學(xué)模式,通過(guò)多樣化的思政教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝高等院校學(xué)生的目的,以此促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)、從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為高等院校的思政教師,應(yīng)該不斷的提高自我,完善自我,以此更好的開(kāi)展基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校思政的教學(xué)。

        一、現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)缺乏對(duì)高等院校的思想教學(xué)的重視度

        現(xiàn)階段,我國(guó)部分高等院校對(duì)思政的教學(xué)不夠重視,這也導(dǎo)致很多高等院校的學(xué)生缺乏對(duì)高等院校思政課重要性的認(rèn)識(shí),降低了高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多高等院校的學(xué)生在高等院校的思政課堂教學(xué)中,通常學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,注意力也不在高等院校的思政教學(xué)上。再加之部分高等院校的思政教師對(duì)思政的教學(xué)不夠重視,依然在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,這樣就更加降低了高等院校學(xué)生的興趣。

        (二)思政教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力

        高等院校的思政教師是思政教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的元素。高等院校的思政教師的教學(xué)方式對(duì)高等院校的思政課堂教學(xué)效果與效率提高有著一定程度的影響。部分高等院校的思政教師通常還在采用傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式,并且沒(méi)有很好的更新自己的思政知識(shí)的儲(chǔ)備,同時(shí)也沒(méi)有不斷的提高自身的素質(zhì),以致其缺乏對(duì)高等院校思政課堂教學(xué)的駕馭能力。對(duì)當(dāng)今社會(huì)的重大問(wèn)題、熱點(diǎn)話題不夠關(guān)注,當(dāng)高等院校的學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候,思政教師無(wú)法給出一個(gè)具有說(shuō)服力的回答。

        (三)缺乏師生之間的互動(dòng)

        在高等院校的思政教學(xué)中,仍然存在部分高等院校的思政教師采用傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式的現(xiàn)象,思政教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,忽視了在思政教學(xué)中高等院校的學(xué)生的參與程度,這就使得思政教師的形象具有了一定的威望性,因此部分性格較為內(nèi)向以及對(duì)思政知識(shí)掌握不好的學(xué)生不愿意與思政教師進(jìn)行互動(dòng),久而久之,這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

        二、基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高校思政教學(xué)的策略

        (一)重視思政教學(xué),提高思政教師的素質(zhì)

        在進(jìn)行高等院校的思政教學(xué)活動(dòng)時(shí),高等院校的思政教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性。作為高等院校的思政教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感,在高等院校的思政教學(xué)中不斷的完善自我,提高自我。高等院校應(yīng)該積極的鼓勵(lì)思政教師進(jìn)行再教育,以此提高思政教師的自身素質(zhì),教師的素質(zhì)包含:思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等。教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果與質(zhì)量。高等院校的思政教師應(yīng)該具有扎實(shí)的思政基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ),及時(shí)更新自己思政知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)應(yīng)該具有一定的科研能力,以此更好的開(kāi)展基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)。

        (二)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

        在開(kāi)展基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)時(shí),高等院校的思政教師應(yīng)該積極的打破陳舊、落后的教學(xué)觀念,一改具有一定威望性的教師形象,與高等院校的學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)高等院校的思政教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)模式,以學(xué)生作為思政課堂教學(xué)主體,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展思政教學(xué),以此將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、具體化。例如:在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí),教師可以合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)多媒體播放歷史圖片與視頻,以此吸引學(xué)生的注意力,為思政的理論化教學(xué)提供直觀的、生動(dòng)的教學(xué)素材。這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (三)增加思政教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

        在基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)中,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),可以提高高等院校的學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用能力。作為高等院校的思政教師應(yīng)該充分根據(jù)思政的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),組織高等院校的學(xué)生走出思政教學(xué)課堂,來(lái)到實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,使得高等院校的學(xué)生將思政課堂教學(xué)中掌握的理論知識(shí)得以在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用,進(jìn)一步加深高等院校的學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),高等院校的思政教師可以根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中反饋回的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性高等學(xué)校的思政教學(xué)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高等院校的思政教學(xué)中,作為高等院校的思政教師,首先應(yīng)該不斷的完善自我,不斷的提高自身的素質(zhì),以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高等院校的思政教師應(yīng)該對(duì)思政教學(xué)重視起來(lái),并且通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬新平.基于科學(xué)性與藝術(shù)性的高校思政教學(xué)改革探析[J].人才資源開(kāi)發(fā),2013(12):79~80.

        [2]李英豪,劉奉.論高校將“四個(gè)自信”融入大學(xué)生思想政治教育中的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01):38~42.

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