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陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題較為關(guān)注，而且社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的人才，而人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生提高自身的心理素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，并且能夠促進(jìn)大學(xué)生人文精神的發(fā)展。而大學(xué)思政教學(xué)是幫助學(xué)生明辨是非，進(jìn)行思想熏陶的主要場(chǎng)所，因而了解大學(xué)思政教學(xué)中人文素質(zhì)教育落實(shí)情況以及人文素質(zhì)教育在思政教育中所起到的作用有重要的意義。因而本文將立足于我國(guó)大學(xué)思政教學(xué)中人文素質(zhì)教育的落實(shí)現(xiàn)狀，具體闡述人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中的重要作用，以期能夠有助于人文素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的有效落實(shí)。

二、人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中的落實(shí)現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵較為廣泛，其主要指的是通過(guò)對(duì)人們進(jìn)行多方面多學(xué)科的教育(包括心理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等)，促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，并有效的促進(jìn)人們的審美意趣、心理健康水平、基本政治素養(yǎng)的提高。雖然越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始注重人文素養(yǎng)教育在思政教學(xué)中的落實(shí)與發(fā)展，但是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)思政教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展仍處于一個(gè)起步階段，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，我國(guó)大學(xué)教育當(dāng)中仍然關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的要求不高，因而也間接地忽視了人文教育，尤其是思政教學(xué)中人文素質(zhì)教育的落實(shí)。由于學(xué)校出于學(xué)生升學(xué)率以及就業(yè)率的考慮，往往會(huì)將學(xué)生的專業(yè)課程的開(kāi)展放于學(xué)校管理的首位，而素質(zhì)教育相對(duì)處于一個(gè)較為弱勢(shì)的地位。但是這種輕人文素質(zhì)教育，重專業(yè)技能教育的觀念，很容易造成學(xué)生自身發(fā)展的一些問(wèn)題。首先，這種培養(yǎng)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理承受能力弱，適應(yīng)能力不強(qiáng)，進(jìn)而影響到大學(xué)生的心理健康。其次，這種培養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的學(xué)生的基本人文素養(yǎng)較為缺乏，有可能對(duì)其以后的發(fā)展不利。

第二，學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)不足，大部分學(xué)生往往將其作為一門不重要的課程。認(rèn)為在思政課堂中可以不必像專業(yè)課程那樣用心，還有很多學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)就是走個(gè)形式，對(duì)自己個(gè)體的發(fā)展沒(méi)有任何促進(jìn)作用，這種認(rèn)識(shí)也在制約著人文素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的落實(shí)。

第三，由于學(xué)生思政課程的開(kāi)設(shè)不多，教師比例也相對(duì)較少，因而教師隊(duì)伍建設(shè)中可能出現(xiàn)缺少具備高人文素養(yǎng)的思政教師，而這種教師人才的缺乏也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的投入度與積極性，這也會(huì)對(duì)人文素質(zhì)教育的落實(shí)產(chǎn)生一定的限制作用。

三、人文素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的作用分析

現(xiàn)階段我國(guó)人文素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的應(yīng)用落實(shí)程度較低，為了進(jìn)一步加強(qiáng)思政教學(xué)中人文素質(zhì)教育的落實(shí)，提高學(xué)生對(duì)其的重視程度，有效的促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，則需要加強(qiáng)學(xué)生以及思政教師乃至于學(xué)校管理人員對(duì)于人文素養(yǎng)教育在思政教學(xué)中的重要作用的認(rèn)識(shí)，下面將具體介紹人文素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的作用：

(一)有助于營(yíng)造良好的思政教學(xué)氛圍

大學(xué)作為知識(shí)傳播的集散地，天然就擁有這良好且重組的人文資源，包括傳統(tǒng)文化、思想觀念、科學(xué)技術(shù)等方面。如果在思政課堂中教師能夠秉持著素質(zhì)教育的理念，重視大學(xué)自身所具備的人文資源，并巧妙地利用這些原本就天然存在的人文資源來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的研討探究從而形成奇特又的人文素質(zhì)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀并促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)健全人格，不斷完善自我。在此基礎(chǔ)上，能夠有效的改善思政教學(xué)的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的興趣。

(二)拓展學(xué)生的知識(shí)水平，有助于學(xué)生多角度思考問(wèn)題

在思想政治教學(xué)課本中所涵蓋的知識(shí)面非常廣闊，涉及到歷史、政治、名族傳統(tǒng)習(xí)俗、自然、宗教、經(jīng)濟(jì)、人與社會(huì)的關(guān)系、道德觀念以及環(huán)境保護(hù)觀念等多面的知識(shí)，而人文素質(zhì)教育則有助于將思想政治教材中原有的人文知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，拓展學(xué)生對(duì)于人與自然、社會(huì)文化的多方面的知識(shí)，而這種知識(shí)的獲取能夠有效的幫助學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題乃至于從多個(gè)方面尋找最優(yōu)的問(wèn)題解決途徑。

(三)促進(jìn)思政課堂建設(shè)

由于每所大學(xué)都有自己所特有的人文素質(zhì)教育資源，比如自己所獨(dú)有的校訓(xùn)校風(fēng)、自己所特有的建筑風(fēng)格以及校園氛圍，這些特有的人文素質(zhì)教育資源極大的豐富了思政課堂的內(nèi)容并且有助于思政課堂的建設(shè)，在促進(jìn)學(xué)生生活的豐富性的基礎(chǔ)上有效的提高思政課堂的時(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教學(xué)中的人文素質(zhì)教育不僅有助于思政課堂教學(xué)氛圍的改變，有助于思政課堂教學(xué)的有效性促進(jìn)課堂建設(shè)并有助于拓展學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生從多方面看待問(wèn)題的能力，因而需要加強(qiáng)大學(xué)思政教學(xué)中的人文素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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