李會梅 劉艷華

一、叛逆心理的涵義

叛逆心理是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，而對家長和老師采取的不遵從、抗拒的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。通常表現(xiàn)為中學(xué)生情感的對立、抗衡，嫌惡、不滿，中學(xué)生的叛逆心理具體表現(xiàn)在信度叛逆、禁止叛逆、超限叛逆、情境叛逆、自主叛逆、評定叛逆幾方面。

二、叛逆心理的原因分析

（一）受青春期中學(xué)生自身的特質(zhì)影響

某些天生的特質(zhì)影響中學(xué)生的叛逆情緒，例如人格和脾氣給中學(xué)生的特質(zhì)提供基礎(chǔ)。有些中學(xué)生易怒、沖動、愛耍小脾氣、缺乏自控力，做事更容易情緒化，這些天生的特質(zhì)是導(dǎo)致中學(xué)生叛逆心理得到；某些發(fā)展的特質(zhì)也隨著青少年時期而出現(xiàn)：自我意識的逐漸強(qiáng)烈，對獨(dú)立的要求，隨著中學(xué)生獨(dú)立精神的逐漸強(qiáng)烈，思想也開始慢慢成熟起來，他們開始意識到自己可以不需要父母的幫助，獨(dú)立完成很多事情，他們表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，表現(xiàn)出鮮明的態(tài)度，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個性。

（二）家庭教育在理念和方法上存在偏差

1、父母對子女的教育過松或過嚴(yán)

一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，缺乏對孩子的認(rèn)知能力，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，他們對孩子指責(zé)，盛氣凌人，態(tài)度生硬；還有一些家長對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，“唯命是從”；對孩子過分寵溺，致使孩子放任自流，無拘無束，做事常以自我為中心，自私自利，不顧及別人的感受，造成孩子的叛逆情緒。

2、父母和子女缺乏雙向溝通

父母由于工作忙碌，很少與孩子談心，缺乏與孩子的思想上交流，但為了管教孩子，他們會定下嚴(yán)格的要求來限制孩子的行為，對子女的事情能包辦的則選擇包辦，能干涉的就會干涉；而作為中學(xué)生的子女，獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，他們更希望父母給予他們足夠的時間和空間，希望父母有什么事能征求他們的意見和想法，而父母往往卻忽略了這一點(diǎn)，他們對孩子不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，就會與孩子產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾；部分家長與子女的溝通缺乏民主意識，與子女的交流缺乏技巧，不講究方法，甚至采取批評、指責(zé)、嘮叨、強(qiáng)迫、暴力，用自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較等方式，來刺激孩子，使中學(xué)生的情緒失控，最終導(dǎo)致叛逆行為。

3、父母自身行為習(xí)慣的負(fù)面影響

父母是家庭教育的第一任老師，父母的行為習(xí)慣以及他們所創(chuàng)造的家庭氛圍也影響著孩子的成長。如果父母關(guān)系緊張，時常爭執(zhí)，甚至充滿著矛盾，使孩子缺乏關(guān)愛，缺乏溫馨的家庭教育環(huán)境，特別是離異或者單親家庭，學(xué)生會因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛而產(chǎn)生叛逆；有些父母脾氣暴躁，語言粗俗，做事情緒化嚴(yán)重，易暴易怒，甚至有不良的生活習(xí)慣，這些都會起到示范的作用，必然造成孩子的叛逆。

（三）學(xué)校的思想政治教育缺乏實(shí)效性

1、學(xué)校重視應(yīng)試教育而忽視思想品德教育

目前大多數(shù)學(xué)校熱衷于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，較少關(guān)心中學(xué)生的心理健康和思想健康，忽視對學(xué)生在德育方面的教育，同時也缺乏法制教育，特別是在對中學(xué)生的做人道理和社會公德方面的教育不夠，學(xué)校依然只看重學(xué)生的成績，較少對中學(xué)生的心理健康的關(guān)注，并未真正做到教書與育人并重。因此，應(yīng)試教育影響學(xué)校德育的深入開展。

2、教師的教育方法缺乏實(shí)效性

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。然而，過于傳統(tǒng)老化的教育思想和方式卻不利于中學(xué)生的健康成長和進(jìn)步。有些教師在教育指導(dǎo)思想上存在應(yīng)付了事的想法，總是照本宣科，完全按照書本的知識教學(xué)，呆板乏味，學(xué)生感覺課堂枯燥乏味，不喜歡上課，久而久之，也會形成叛逆心理；有的教師由于管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少人格魅力，不能在學(xué)生中樹立威信，導(dǎo)致學(xué)生不信服其管教，對其教育產(chǎn)生抵抗；有的教師為維持教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)，總想置中學(xué)生于自己的控制之下，甚至簡單粗暴地施壓，這種看管式、注入式的思想教育，必然導(dǎo)致部分同學(xué)反抗；另外，應(yīng)試教育下繁重的學(xué)業(yè)、激烈的竟?fàn)?、頻繁的考試，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)生往往就會無視學(xué)校的各種規(guī)章制度，對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育表現(xiàn)出“不認(rèn)同”的逆向行為。

（四）大眾傳媒及社會文化的負(fù)面影響

隨著科技的進(jìn)步，大眾傳媒對中學(xué)生的成長帶來了很多的影響，負(fù)面影響：比如迷戀網(wǎng)吧、沉迷于游戲之中，使中學(xué)生更加叛逆難管，不利于中學(xué)生的正常社會交往。同時，中學(xué)生也會受到周圍環(huán)境的影響還有些中學(xué)生由于接觸校外的不良青年，學(xué)會了吸煙、喝酒，甚至打架，并且認(rèn)為這是一種“酷”的表現(xiàn)，其他中學(xué)生由于判斷能力不強(qiáng)，因而也會模仿這些英雄，開始叛逆。