任永輝

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的建設(shè)數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢，在此情況下，強化對高職院校卓越教師隊伍的建設(shè)，可以更好的加強對人才的培養(yǎng)［1］。然而在現(xiàn)階段的高職院校發(fā)展中，其人才建設(shè)體系并不完善，教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，無法滿足新時期的教育需求［2］?！半p一流”建設(shè)對教師隊伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高職院校要強化卓越教師隊伍的建設(shè)，以此來推進教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)事業(yè)的全面發(fā)展。

一、高職院校卓越教師隊伍建設(shè)的意義

第一，可以提升師資隊伍的整體實力。教師隊伍的整體素質(zhì)，是關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的核心因素，高職院校由于師資力量并不完善，導(dǎo)致其隊伍整體素質(zhì)通常偏低，因而與本科院校相比，仍然存在一定的劣勢［3］。而加強對教師隊伍的建設(shè)，可以提升教師團隊的整體素質(zhì)，使其達到現(xiàn)代社會的教育發(fā)展需求，從而更好的提升學(xué)校的綜合競爭能力。第二，可以強化對學(xué)生的培養(yǎng)。新形勢下，學(xué)生需要具有理論與實踐相結(jié)合的能力，然而以往的高職教學(xué)中，由于教師素質(zhì)相對較低，導(dǎo)致其實踐與理論融合教學(xué)的能力相對較為薄弱，而在強化對卓越教師隊伍培訓(xùn)的情況下，教師團隊的整體素質(zhì)得到明顯的提升，且在教學(xué)過程中，可以將理論知識與實踐知識結(jié)合起來，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，符合教育事業(yè)的發(fā)展需求，為社會輸送更多的人才。21世紀(jì)是人才競爭的社會，高職院校加強對卓越教師隊伍的建設(shè)，符合人才社會的發(fā)展需求，可以為社會提供更多的優(yōu)秀人才，從而全面推動社會的持續(xù)進步發(fā)展。

二、高職院校卓越教師隊伍建設(shè)策略

（一）加強名師隊伍建設(shè)

名師隊伍是學(xué)校的競爭能力體現(xiàn)，高職院校通常由于缺乏名師團隊，導(dǎo)致其競爭能力相對較為低下，無法滿足院校的持續(xù)發(fā)展需求，同時對學(xué)生的吸引力相對較低［4］。因此，需要加強高職院校名師隊伍的建設(shè)，以此來提升學(xué)校的綜合競爭能力。名師隊伍建設(shè)策略如下：第一，按照《教師名師評選及管理辦法》培養(yǎng)名師隊伍。高職院校應(yīng)該按照行業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加強對名師的培養(yǎng)，包括校內(nèi)名師、省級名師以及國家級名師。嚴格按照規(guī)范來進行培養(yǎng)，保證教師的整體素質(zhì)。第二，按照《行業(yè)企業(yè)大師聘用管理辦法》，建立名師團隊。對于名師的引進，不僅要強化對教師的培養(yǎng)，而且要構(gòu)建專業(yè)的名師團隊，保證高職院校的核心競爭能力。對于高職院校的發(fā)展而言，要保證校內(nèi)重點專業(yè)具有3個以上的名師，并且為名師配備工作室。而對于普通專業(yè)的教師團隊建設(shè)，高職院校需要保證其具有2名以上的名師，以此來提升院校的整體競爭能力。第三，深化對名師團隊的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會知識的更新?lián)Q代速度相對較快，因而需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，高職院校在具有名師資格后，不應(yīng)該故步自封，而是要不斷的強化培養(yǎng)。高職院校需要定期的選擇名師到其他院?；蛘吒呒壴盒＿M行深造，學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗以及最新的知識，使其了解最前沿的知識體系，另外，在名師隊伍的培養(yǎng)中，要根據(jù)名師的專業(yè)情況，選擇合適的合作企業(yè)，鼓勵名師與企業(yè)進行合作調(diào)研，確定企業(yè)最為先進的技術(shù)以及經(jīng)驗，將其引入到教學(xué)體系中，可以促進理論知識和實踐知識的融合，從而可以全面的提升師資力量。

（二）加強專業(yè)帶頭隊伍的建設(shè)

高職院校的專業(yè)教學(xué)體系是按照專業(yè)進行劃分，因而加強專業(yè)帶頭隊伍的建設(shè)具有重要的意義［5］。第一，需要建立專業(yè)帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的人才選拔以及考核機制，對于人才的選拔，可以通過社會招聘或者內(nèi)部聘任的方式來進行選擇，要求專業(yè)帶頭人在職稱、教學(xué)能力以及實踐能力等方面均具有較為豐富的經(jīng)驗，可以在專業(yè)內(nèi)部起到帶頭的作用，通過帶頭人的引導(dǎo)，必然會提升教師團隊的整體素質(zhì)。同時在帶頭人的選擇中，需要構(gòu)建明確的考核機制，對帶頭人的素質(zhì)以及經(jīng)驗進行明確的考核，保證帶頭人專業(yè)素質(zhì)的可靠性。第二，需要加強和企業(yè)的深化合作。企業(yè)的高級技術(shù)骨干通常具有培訓(xùn)能力，因而將其納入到學(xué)校的教師隊伍，可以提升學(xué)校的綜合教學(xué)能力。另外，在對教師團隊的培養(yǎng)中，要求專業(yè)的帶頭人具有正高職以及雙師的稱號，并且院校需要具備副高職以及雙師的教師團隊，這樣才可以提升專業(yè)的整體教學(xué)能力。第三，需要強化對專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)。作為專業(yè)的帶頭人，其不僅是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的象征，同樣是高職院校競爭能力的體現(xiàn)，因而高職院校需要深化對專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)，選擇專業(yè)帶頭人參與進修以及技術(shù)研發(fā)等活動，通過進修，可以提升帶頭人的知識素養(yǎng)，通過技術(shù)研發(fā)，可以提升其工作經(jīng)驗，繼而可以將理論知識與實踐知識教學(xué)融合起來，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，在教學(xué)過程中，要結(jié)合帶頭人，強化對課程體系以及評價方式的改革，全面的優(yōu)化課程體系，加強對實踐課程的教學(xué)，通過實踐教學(xué)融入理論教學(xué)，來貫徹對學(xué)生的整體教育。另外，需要在專業(yè)教師團隊內(nèi)部建立微信群，實現(xiàn)信息共享，真正的發(fā)揮專業(yè)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（三）加強兼職教師隊伍建設(shè)

兼職教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，然而由于其屬于兼職教師，因而學(xué)校對其的培訓(xùn)能力相對較為薄弱［6］，儼然無法提升整體教師隊伍的素質(zhì)。因此，需要加強對兼職教師隊伍的建設(shè)。第一，加強對兼職教師的聘任。對于兼職教師的招聘，主要具有兩個渠道，首先是加強學(xué)校之間的交流，與其他院校達成合作的意向，舉辦優(yōu)秀教師定期換崗授課的模式，引進其他院校的專業(yè)教師來進行兼職授課。其次是加強和企業(yè)的合作，聘請企業(yè)的技術(shù)管理人員以及行業(yè)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)人員進行兼職，承擔(dān)學(xué)校的專業(yè)課程授課，并且要求其授課比例超過50%以上。通過兼職人才的引進，可以擴展教師隊伍的整體力量，且可以提升整體教育質(zhì)量。第二，加強對兼職教師的培訓(xùn)，兼職教師作為高職院校的重要組成部分，加強對兼職教師的培養(yǎng)，符合師資團隊的建設(shè)需求，由于部分兼職教師來自于企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會，其雖然具有一定的專業(yè)素質(zhì)以及培訓(xùn)能力，但是授課方式方面依然存在一定的不足，學(xué)校應(yīng)該定期組織專業(yè)教師對其授課方法進行培訓(xùn)，而兼職教師在專業(yè)實踐能力方面與本校教師開展交流，從而達到互利共贏的目的。

（四）加強骨干教師隊伍建設(shè)

骨干教師隊伍是高職院校的中流砥柱，關(guān)系著高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校需要加強對骨干教師隊伍的建設(shè)，以此來推進高職院校師資力量的全面提升［7］。第一，制定骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴格按照規(guī)范來選擇骨干教師，將骨干教師輸送到企業(yè)進行實踐，提升骨干教師的實踐操作能力。同時在對教師的培訓(xùn)中，要強化對教師的信息技術(shù)以及教學(xué)能力培訓(xùn)，使其擁有頂尖的教育素質(zhì)。對于具有一定經(jīng)濟實力的高職院校，可以定期選擇具有優(yōu)秀表現(xiàn)的教師，輸送到國外進行培訓(xùn)教學(xué)，接受國際上最為先進的教育理念培訓(xùn)，使骨干教師將先進的經(jīng)驗引進國內(nèi)，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。另外，在對骨干教師的培訓(xùn)中，要注重對教師學(xué)歷的培養(yǎng)，使其在能力允許的情況下，考取職稱以及學(xué)歷，從而不斷的增加高職院校高職稱以及雙師素質(zhì)的人才數(shù)量。在授課方面，要求骨干教師的授課比例達到90%以上，以此來提升整體教育質(zhì)量。第二，要加強青年骨干教師的培養(yǎng)，青年教師是教師團隊的后備力量，同樣是高職院校的核心人才，因此，高職院校需要根據(jù)自身的發(fā)展的實際情況，強化對青年教師隊伍的培養(yǎng)。對于青年教師隊伍的培養(yǎng)，需要從三個方面著手：首先，要強化對青年教師的入崗訓(xùn)練，對于新入職的員工，企業(yè)要加強對員工的培訓(xùn)，嚴格按照教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來進行要求，提升青年教師團隊的起步素質(zhì)。其次，要加強對教師的試崗鍛煉，在青年教師入職后，學(xué)校需要組織試用崗位，對青年教師進行考核培訓(xùn)，提升其教育能力、最后，要加強對青年教師的勝崗歷練，不斷的調(diào)整教師位置，使其掌握不同的教育方法以及內(nèi)容，最終全面提升綜合教育素質(zhì)。骨干教師以及青年教師作為高職院校的重要組成部分，只有不斷加強對骨干團隊的培養(yǎng)，才可以為高職院校提供更多的優(yōu)秀人才，從而全面的提升高職院校的綜合競爭能力。

（五）加強對教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

高職院校卓越教師隊伍是提升院校綜合競爭能力的重要體現(xiàn)，而加強對教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，是提升企業(yè)綜合競爭能力的重要方式［8］。而現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展中，其對教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)存在明顯的不足，因此，學(xué)校需要加強對專業(yè)教師團隊的培訓(xùn)，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，加強教師的基礎(chǔ)知識和實踐能力培訓(xùn)。理論與實踐相融合的能力，是教師提升綜合素質(zhì)的重要方式，因此學(xué)校需要不斷的強化對教師的綜合能力培訓(xùn)，在理論知識方面，要定期的組織教師去重點院校進修，掌握最新的教育方式以及教學(xué)方法。在實踐內(nèi)容培訓(xùn)方面，要強化與企業(yè)的合作，將教師定期的輸送到企業(yè)進行實訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)的課題項目來進行深化培訓(xùn)。不斷的提升教師的實踐能力。第二，加強教師之間的學(xué)術(shù)交流。由于教師之間具有不同的教育方法，因而定期組織教師之間開展學(xué)術(shù)交流，可以提升教師團隊的整體素質(zhì)。首先，高職院校可以組織教師開展校內(nèi)交流，加強各個專業(yè)教師的溝通，從其他專業(yè)的教師教學(xué)中獲取教學(xué)能力的提升經(jīng)驗。其次，可以組織開展校外院校合作模式，定期與其他學(xué)校開展學(xué)術(shù)交流，從交流中不斷提升教育素養(yǎng)。

（六）加強對教師隊伍的職業(yè)道德教育

對于專業(yè)教師團隊的培訓(xùn)，不僅要求教師具有扎實的理論素質(zhì)和實踐操作能力，同時要求教師團隊具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，從師風(fēng)師德方面來提升院校的綜合競爭能力。其策略如下：第一，開展優(yōu)秀師德教師評選活動。學(xué)院應(yīng)該建立優(yōu)秀師德教師評選活動，設(shè)置嚴格的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵全部教師參與，對于評選出來的優(yōu)秀教師，要進行宣傳教育，塑造榜樣的形象，使其可以加強對其他教師的引導(dǎo)，從而全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。第二，開展考評、自評和互評的評價體系。對于教師師德的培訓(xùn)，不僅要加強對教師隊伍的整體素質(zhì)培訓(xùn)，同樣要建立師德的考評機制，通過學(xué)院考評，可以對教師的師德表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)進行評價，通過互評，可以對教師的日常表現(xiàn)以及生活表現(xiàn)進行測評。通過教師自評，可以對其自我反思能力進行評價。通過全面考評機制的構(gòu)建，可以有效的評價教師的綜合道德素質(zhì)?？傊吭浇處熽犖榈慕ㄔO(shè)，不僅需要專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，同樣需要職業(yè)道德的建設(shè)，只有強化專業(yè)素質(zhì)以及師風(fēng)師德的結(jié)合，才符合現(xiàn)代的教育理念，且可以提升專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職院校卓越教師隊伍的建設(shè)，是學(xué)院提升自身綜合競爭能力的重要抓手。高職院校爭創(chuàng)“雙一流”需要打造一流的教師、培養(yǎng)一流的學(xué)生，教師整體素質(zhì)特別是教學(xué)能力的提升是打造一流的教師隊伍、培養(yǎng)一流的學(xué)生的重要保證。希望通過本文的初步研究，高職院?？梢栽谌瞬乓M、人才培養(yǎng)以及制度構(gòu)建等方面建立完善的體系，以此來提升教師隊伍的整體素質(zhì)。