楊 侖

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入普及，高校成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶最密集的區(qū)域，大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)使用的主要群體，微信、微博、論壇等軟件充斥著大學(xué)生的日常生活，互聯(lián)網(wǎng)在為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造便捷的同時(shí)，又不可避免的帶來(lái)一些負(fù)面影響，因此，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育需因勢(shì)作出調(diào)整，趨利避害，使新媒體更好地為提高大學(xué)生心理健康教育而服務(wù)。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

（一）新媒體的開(kāi)放性與多元性有助于拓寬教育平臺(tái)

在傳統(tǒng)高校心理健康教育中，多以課堂、討論、談話、咨詢?yōu)橹?，在新媒體時(shí)代，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)布和獲取信息，高校工作者也可以借助新媒體更加豐富生動(dòng)地呈現(xiàn)教育內(nèi)容，為大學(xué)生心理健康教育提供更廣闊的平臺(tái)。

（二）新媒體的平等性與虛擬性有助于增強(qiáng)教育的實(shí)效性

在傳統(tǒng)的心理健康教育中，師生之間不能處于完全平等的狀態(tài)，部分學(xué)生與老師面對(duì)面的交流顯得拘謹(jǐn)，無(wú)法放松的暢所欲言，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、視頻等形式與老師進(jìn)行溝通，教育者與受教育者之間具有隱蔽性和平等性，虛擬的環(huán)境與角色不僅縮短了雙方的時(shí)空距離，更是拉近了彼此心的距離，促進(jìn)師生之間信任度增強(qiáng)，消除隔閡從而提升教育效果［1］。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育所面臨的問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成

新媒體的發(fā)展，使大學(xué)生對(duì)于自我感知和社會(huì)感知的能力在不斷增加，他們渴望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，但網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在接收信息的過(guò)程中缺乏理性的判斷與明辨是非的能力，有時(shí)無(wú)法篩選出有用的信息甚至還會(huì)被錯(cuò)誤信息蒙蔽，影響正確價(jià)值取向的形成。

（二）新媒體的虛擬性影響大學(xué)生的心理健康

新媒體的虛擬性是雙刃劍，一方面為大學(xué)生提供了平等交流的平臺(tái)和放松的交流環(huán)境，另一方面由于缺乏道德約束力造成部分大學(xué)生在網(wǎng)上肆意宣泄情緒，放縱自己的言行，此外越來(lái)越多的大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)溝通，與他人面對(duì)面的交流原來(lái)越少，導(dǎo)致大學(xué)生群體出現(xiàn)交際圈擴(kuò)大，但交際能力下降的現(xiàn)象，對(duì)人存在不信任感，甚至出現(xiàn)社交恐懼和自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題。

（三）新媒體的出現(xiàn)為教育工作者帶來(lái)更多挑戰(zhàn)

新媒體的時(shí)效性和便捷性，使得學(xué)生獲取知識(shí)信息多渠道，比較和選擇的可能性也大，不愿只拘泥于課堂教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)獲取的知識(shí)與教師講授的內(nèi)容作對(duì)比，甚至對(duì)講授的內(nèi)容做出質(zhì)疑，教育工作者的信息權(quán)威地位遭到弱化，這就要求教師更新教育觀念，擴(kuò)大信息儲(chǔ)備，豐富教育內(nèi)容，努力提高自身水平。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都有很多信息涌入網(wǎng)絡(luò)并傳播，高校必須做好有效信息的甄選工作，將具有一定價(jià)值的信息輸送給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽運(yùn)用這些信息，對(duì)于沒(méi)有實(shí)際作用或有害信息進(jìn)行篩除［2］，將有用的信息直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造和諧積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)，努力提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力，對(duì)于消極的不良信息樹(shù)立自我防御體系。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康交流平臺(tái)

新媒體為學(xué)生提供了多樣化的交流平臺(tái)，相對(duì)于傳統(tǒng)媒介，大學(xué)生更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，建立專業(yè)的心理咨詢網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容要符合大學(xué)生的實(shí)際需求，在網(wǎng)站上不僅可以獲取心理健康知識(shí)，還可以進(jìn)行自我心理測(cè)評(píng)，同時(shí)網(wǎng)站中還應(yīng)配備專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，學(xué)生可針對(duì)自己的心理問(wèn)題進(jìn)行在線咨詢，這種一對(duì)一或者一對(duì)多的溝通與交流，一方面提高了咨詢效率，另一方面更好的保護(hù)了咨詢者的信息，增添了一份平等與信任，同時(shí)，網(wǎng)上網(wǎng)下有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在遇到自身無(wú)法解決的心理問(wèn)題時(shí)可以多渠道及時(shí)獲得外界幫助，不同學(xué)生的需求得到有效滿足，從而提升大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

（三）提高專業(yè)素養(yǎng)，組建師生共同管理隊(duì)伍

在高校中，與大學(xué)生交往最密切、最了解學(xué)生思想和心理狀況的非輔導(dǎo)員莫屬，新媒體環(huán)境下心理健康教育必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用，培養(yǎng)一批專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生干部作為班級(jí)心理健康狀況氣象員，給予必要的心理健康知識(shí)培訓(xùn)和新媒體技能操作訓(xùn)練。因心理健康氣象員深入學(xué)生群體內(nèi)部，所以他們比教師更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在日常的學(xué)習(xí)生活中，不僅可以為心理健康存在一定問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理健康方面存在的一些問(wèn)題并及時(shí)向?qū)W校反饋［3］，教師再根據(jù)所反饋的情況與特定學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，采取心理健康干預(yù)措施。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越多的受到學(xué)界關(guān)注，用辯證的眼光看待新媒體，利用新媒體創(chuàng)新教育模式，提高教育質(zhì)量，趨利避害，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的現(xiàn)代化發(fā)展，確保大學(xué)生更好的成長(zhǎng)。