■廖禛睿／湖北省武漢市武鋼第四中學

對于高中生而言，高中階段正是思想素養(yǎng)形成的關鍵時期。因為在初中階段，年齡尚小，對于很多思想素養(yǎng)難以形成深入的認識。而高中之后，大多數高中生都會年滿18歲，進入到成年人的行列，再來進行思政教育就有些晚了。所以，在高中時期，就必須要要對思政教育形成認識，了解其內涵作用，在思政教育過程中主動參與，積極融入，提高自身的思想道德素養(yǎng)。

一、思政教育的內涵

所謂的思政教育，其實就是指的思想政治教育，是有目的、有組織、有計劃地開展的一系列能夠提高思想道德素養(yǎng)水平的教育活動。在當前精神文明建設的大背景下，思政教育是一個非常重要的內容，也是解決各種社會矛盾和問題的有效途徑。從很多問題的根本原因來看，主要就是相關人員在思想素質上水平不高，對于問題的認識理解較為片面和局限，導致矛盾始終無法解決。對于高中生而言，也是如此。比如不少高中生對于學習活動的認識存在偏差，從而導致自身的學習行為較為消極，學習效果也不好［1］。這樣的問題，并不是學生智商的原因，而是思想上的問題。通過思想教育便可以扭轉存在的這些錯誤想法，規(guī)范高中生的學習行為。對于高中生而言，思想素養(yǎng)的形成和提高，對于自身的發(fā)展是非常重要的，可以奠定堅實的素質基礎。而在高中階段的思政教育，并不是局限在課堂中的。因為文理分科的存在，思想政治課程只有文科學生才會學習，理科學生并不會學習。所以局限于課堂的思政教育活動，只能普及到小部分學生。因此，思政教育的開展，在高中階段應該以實踐活動的形式實現，比如校園文化活動，思想教育宣傳，校園電臺等等，需要通過這些手段，才能讓思政教育在高中階段實現全面落實，讓每一位高中生都有效融入其中。

二、思政教育對高中生起到的積極作用

（一）端正思想觀念規(guī)范行為

對于我們高中生來說，思政教育最為顯著的作用，就是可以讓我們的思想觀念端正，讓自身的行為受到規(guī)范。就目前實際情況而言，部分高中生在思想行為上還存在不端正的現象，比如個別高中生故意毀壞共享單車的行為，其問題根源就在思想觀念上，沒有認識到這種行為的錯誤性?；蛘呤悄軌蛘J識到這種行為的錯誤性，但是也依然明知故犯，不能規(guī)范約束自己的行為［1］。通過思想政治教育活動，便可以讓高中生的思想觀念得到扭轉，加強對思想道德理念的認識與理解，不僅僅是明白這些思想道德字面上的意思，更能深入理解其中內涵，從而在自身思想上形成合理的道德觀念。在道德觀念的約束之下，高中生就可以對自身的一些行為實現有效的規(guī)范，在遭遇一些道德問題時，也能夠通過道德標準來約束自己，讓自身的行為和道德準則相符合。

（二）可以提高學習積極性

對于高中生而言，思政教育能夠有效提高學習的積極性，促進學習效果更好。就目前不少高中生而言，學習情況并不是很好，對于相關知識的掌握程度不高，考試分數也偏低，這樣下去難以進入一個理想的大學，必然會影響到以后的人生發(fā)展。而思政教育可以讓我們認識到學習活動的深層次含義，那就是學習不僅僅是掌握一些理論文化知識，更為重要的是通過這些知識的積累，提高自身的綜合素養(yǎng)，同時形成良好的學習方法和能力，并且還可以在學習中形成創(chuàng)新思維等等。學習能力和創(chuàng)新思維，對于高中生以后的發(fā)展而言是不可缺少的兩項關鍵素養(yǎng)［3］。在思政教育的指導下，對學習活動產生正確的認識，理解到其內涵本質，從而改變以往負面消極的學習態(tài)度，在學習活動中更加主動積極，促進自身各方面素養(yǎng)的不斷提升。

（三）促進高中生的自我認識

自我認識對于高中生而言是非常重要的，所謂的自我認識，就是發(fā)現自身的優(yōu)點和缺陷，長處與短處。目前不少高中生對于自身的優(yōu)缺點認識不清，從而在學習和生活中抓不準方向。通過思政教育教育，貫徹“吾日三省吾身”的理念，便可以讓高中生積極進行自我剖析。通過自我剖析，高中生就可以發(fā)現自己在學習中存在的不足，從而找到彌補這些不足的有效方法。不僅如此，高中生還可以對自身的行為習慣、思想品德等方面展開自查，更加清楚全面地認識自己，這樣才能在以后的成長發(fā)展中更加具有針對性地彌補自身的不足，促進自身綜合素質全面增強。

三、結語

在高中階段，思政教育對于廣大高中生而言是非常重要的，不僅可以端正自身的思想道德觀念，實現行為上的規(guī)范。還可以促進學習積極性的提高，同時加強自我認識。在多方面的作用下，高中生便可以健康成長發(fā)展。因此，我們需要對思政教育正確認識，積極參與，全面融入其中。

［1］孫宇奇.新時期高中生思政教育的難點與重點［J］.讀書文摘,2015(2).

［2］張策,胡尊讓.試析高中生思想政治教育逆反心理［J］.科教導刊,2016(10z):72～74.

［3］和晉.高中生思想政治課學習能力培養(yǎng)策略探析［J］.文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(2).