■尚小梅／桂林電子科技大學(xué)圖書館

一、慕課概述

慕 課（Massive Open Online Course）簡(jiǎn)稱MOOC，其四個(gè)字母分別代表“大規(guī)?！薄ⅰ伴_放”、“在線”、“課程”的意思。慕課授課范圍極為廣泛，不僅涉及到數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)等科技學(xué)課程，更是涵蓋了人文、社會(huì) 等學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)授課平臺(tái)的作用下，以一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題將世界范圍內(nèi)的授課者與學(xué)習(xí)者有效的聯(lián)系起來。MOOC雖然有著較短的發(fā)展歷史，但由于其孕育過程較長(zhǎng)，因此有著厚積而薄發(fā)的發(fā)展特點(diǎn)，在世界范圍內(nèi)都得到了很好的傳播。具體到我國而言，Coursera上的中國注冊(cè)用戶截止到2014年已經(jīng)達(dá)到了65萬人之多遠(yuǎn)超其他國家。與此同時(shí)，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前在我國已經(jīng)有越來越多的90后甚至是95后開始利用MOOC來開展學(xué)習(xí)，這為其學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及知識(shí)面的拓展提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。在看到MOOC對(duì)教育這一顛覆式影響的同時(shí)，圖書館作為高校知識(shí)的“CPU”能否摒棄傳統(tǒng)發(fā)展理念的束縛，積極順應(yīng)MOOC發(fā)展潮流，借鑒MOOC式的在線知識(shí)共享服務(wù)來對(duì)自身的服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)下事關(guān)高校圖書館新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一個(gè)重要任務(wù)。

二、慕課對(duì)高校圖書館發(fā)展的影響

隨著慕課在我國發(fā)展進(jìn)程的加深，其對(duì)我國高等教育的影響也呈現(xiàn)出了日益擴(kuò)大化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此情況下，圖書館作為高校教育重要的知識(shí)服務(wù)部門，其同樣面臨著慕課帶來的巨大影響。慕課對(duì)圖書館的影響首先表現(xiàn)在資源服務(wù)方面。由于慕課主要是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持作用下，來以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的形式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放性課程的講授。因此為達(dá)到理想的聽課效果，就要求師生必須在開課之前做好相關(guān)課程內(nèi)容的知識(shí)資源搜集工作，并且在聽課過后還需要針對(duì)課程的疑問對(duì)相關(guān)資料信息進(jìn)行大量的查閱。這些都需要借助高校圖書館的知識(shí)信息服務(wù)來實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)情況是目前大多數(shù)高校圖書館的大數(shù)據(jù)服務(wù)功能仍較為欠缺，無非通過數(shù)據(jù)分析功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)大量圖書、報(bào)紙、期刊等紙質(zhì)圖書資源進(jìn)行信息重組、分析、整理，難以滿足慕課學(xué)習(xí)者的線下知識(shí)需求。在這種情況下隨著人們對(duì)慕課各項(xiàng)功能研究力度的不斷加深，慕課自帶的電子文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫等，基于其使用的便利性和知識(shí)涵蓋的廣泛性已經(jīng)成為當(dāng)前各階段大學(xué)生所喜愛的一種新的知識(shí)獲取渠道。在此過程中高校圖書館的文獻(xiàn)知識(shí)服務(wù)功能被極大的弱化。此外，慕課對(duì)圖書館空間服務(wù)也產(chǎn)生了極大的影響。圖書館顧名思義是在固定的場(chǎng)所為特定的群體而開展的知識(shí)服務(wù)。相比較慕課而言圖書館知識(shí)服務(wù)受到了時(shí)間、空間上的極大限制。而慕課依托其強(qiáng)大的在線共享信息服務(wù)特點(diǎn)，能夠在拓展讀者信息閱讀面的同時(shí)為讀者提供極具便利化的閱讀服務(wù)，使讀者的閱讀體驗(yàn)感得以提升。

三、慕課視域下高校圖書館發(fā)展路徑

通過上述分析，我們可知慕課在教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)成為一種大勢(shì)所趨，對(duì)高校圖書館的發(fā)展更是產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)這一形式高校圖書館要想實(shí)現(xiàn)自身在新時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展，就必須在慕課的指引下積極尋求變革之道。具體來講，高校圖書館要不斷強(qiáng)化自身的慕課意識(shí)。通過對(duì)慕課在教育領(lǐng)域發(fā)展重要作用的充分認(rèn)識(shí)，以慕課發(fā)展趨勢(shì)為引導(dǎo)積極拓展圖書館慕課服務(wù)。真正的將慕課服務(wù)理念滲透到圖書館服務(wù)理念當(dāng)中。并結(jié)合高校圖書館自身的資源、人員、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)作用來開展創(chuàng)新式的慕課服務(wù)。與此同時(shí)，高校圖書館還要加強(qiáng)與其他高校之間在慕課服務(wù)方面的溝通與交流，以通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的形式，來取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)高校圖書館慕課服務(wù)質(zhì)量的提升。并且，高校圖書館還要在加強(qiáng)復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)積極開展慕課實(shí)踐。通過組織各專業(yè)教師骨干人員與圖書館管理人員一起來合作參與慕課的制作，積極構(gòu)建本校特色化慕課課程。為高校圖書館服務(wù)形式的拓展提供必要的人才準(zhǔn)備。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上已存在優(yōu)秀慕課課程的搜集與整理工作，以此來積極構(gòu)建慕課資源數(shù)據(jù)庫，為高校慕課實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供必要的資源保障。

［1］鄧?yán)倮?周慧.慕課環(huán)境下高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)體系研究［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào) ,2017,27(12):71～75.

［2］齊英.慕課背景下高校圖書館服務(wù)功能延伸的探究［J］.山東紡織經(jīng)濟(jì) ,2017(10):60～61.

［3］趙莉娜.慕課背景下高校圖書館嵌入式信息服務(wù)研究［J］.圖書館研究與工作 ,2017(10):46～49.